Alfabetización mediática y nuevos entornos digitales. Dispositivos móviles, jóvenes y lenguaje audiovisual

Los teléfonos móviles son cada vez más hegemónicos en nuestra sociedad, han modificado nuestras formas de comunicación y transformado los lenguajes, de forma exponencial se intercambian mensajes multimodales y producen audiovisuales. Estas tecnologías han variado nuestro entorno social e inciden pri...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Portalés Oliva, Marta|||0000-0002-9143-3551
Tipo de recurso: tesis doctoral
Fecha de publicación:2019
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ddd.uab.cat:240709
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/240709
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Alfabetizació mediàtica
Audiovisual
Dispositius mòbils
Albatetización mediática
Media literay
Dispositivos móviles
Mobile devices
Ciències Socials
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Pérez Tornero, José Manuel
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description Los teléfonos móviles son cada vez más hegemónicos en nuestra sociedad, han modificado nuestras formas de comunicación y transformado los lenguajes, de forma exponencial se intercambian mensajes multimodales y producen audiovisuales. Estas tecnologías han variado nuestro entorno social e inciden principalmente en nuestras habilidades y competencias. Esta investigación pretende como objetivo general explorar la adquisición de competencias mediáticas y audiovisuales de los jóvenes, vinculadas al consumo y uso que hacen del teléfono móvil en diferentes entornos, tanto dentro como fuera del aula. El marco teórico está compuesto por tres grandes temáticas: primero, se presentan los nuevos entornos digitales que rodean a los jóvenes, se expone el contexto tecnológico y audiovisual tanto en el hogar, como en centros educativos. Por una parte, desde una perspectiva sociológica y, por otra, de forma estadística. Segundo, se revisa las últimas aportaciones y discursos vinculados a los postulados teóricos y empíricos en materia de alfabetización mediática. Se trata de un campo en continua transformación, puesto que las tecnologías modifican los lenguajes y la comunicación. Por último, las últimas contribuciones, así como las dimensiones e indicadores de competencias mediáticas, con especial atención al discurso audiovisual. Para ello se elabora una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, para estudiar las particularidades a partir de dos estudios de caso elaborados en dos centros educativos estudiados en Cataluña. Uno de ellos pionero en la implementación de las TIC y la alfabetización mediática (Escola Guinardó en Barcelona) y otro que cuenta con actividades esporádicas para fomentar la adopción de éstas (IES Torre de Palau en Terrassa). La investigación permite la descripción y exploración de tres grandes variables. Primero, los hábitos del teléfono móvil por parte de jóvenes, así como su consumo y producción audiovisual a través de diferentes grupos de discusión y una observación etnográfica digital. Segundo, la adquisición de competencias mediáticas y audiovisuales, tanto dentro, como fuera del aula. Esto se lleva a cabo a partir de un test de competencias mediáticas y audiovisuales que propone esta investigación. Por último, se recoge la reacción de los centros educativos y las acciones pedagógicas en ellos para fomentar la alfabetización mediática ante estos nuevos entornos digitales a través de entrevistas en profundidad a docentes. Los resultados principales destacan la necesidad de una alfabetización mediática más centrada en los lenguajes cada vez más multimodales, así como el uso del teléfono móvil como herramienta educativa para este fin.
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El marco teórico está compuesto por tres grandes temáticas: primero, se presentan los nuevos entornos digitales que rodean a los jóvenes, se expone el contexto tecnológico y audiovisual tanto en el hogar, como en centros educativos. Por una parte, desde una perspectiva sociológica y, por otra, de forma estadística. Segundo, se revisa las últimas aportaciones y discursos vinculados a los postulados teóricos y empíricos en materia de alfabetización mediática. Se trata de un campo en continua transformación, puesto que las tecnologías modifican los lenguajes y la comunicación. Por último, las últimas contribuciones, así como las dimensiones e indicadores de competencias mediáticas, con especial atención al discurso audiovisual. Para ello se elabora una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, para estudiar las particularidades a partir de dos estudios de caso elaborados en dos centros educativos estudiados en Cataluña. Uno de ellos pionero en la implementación de las TIC y la alfabetización mediática (Escola Guinardó en Barcelona) y otro que cuenta con actividades esporádicas para fomentar la adopción de éstas (IES Torre de Palau en Terrassa). La investigación permite la descripción y exploración de tres grandes variables. Primero, los hábitos del teléfono móvil por parte de jóvenes, así como su consumo y producción audiovisual a través de diferentes grupos de discusión y una observación etnográfica digital. Segundo, la adquisición de competencias mediáticas y audiovisuales, tanto dentro, como fuera del aula. Esto se lleva a cabo a partir de un test de competencias mediáticas y audiovisuales que propone esta investigación. Por último, se recoge la reacción de los centros educativos y las acciones pedagógicas en ellos para fomentar la alfabetización mediática ante estos nuevos entornos digitales a través de entrevistas en profundidad a docentes. Los resultados principales destacan la necesidad de una alfabetización mediática más centrada en los lenguajes cada vez más multimodales, así como el uso del teléfono móvil como herramienta educativa para este fin.Mobile phones are increasingly hegemonic in our society; they have modified our forms of communication and transformed languages, and in an exponential form we exchange multimodal messages and produce audiovisuals. These mobile technologies have shifted our social environment and affect our skills and competencies. This research aims to explore the acquisition of media and audiovisual skills of young people, linked to the consumption and use of mobile phones in different environments, both inside and outside the classroom. The theoretical framework is composed of three major themes: A) The new digital environments that surround young people, presented through a state of the art of technological and audiovisual use and consumption, both at home and in educational centers both from a sociological perspective and through statistical sources. B) A review of the latest contributions related to media literacy theoretical and empirical postulates shows a field in continuous transformation, since technologies modify languages ​​and communication. Finally, C) The latest contributions, as well as the dimensions and indicators of media competencies, with special attention to audiovisual discourse. For this, a mixed, quantitative and qualitative methodology is developed to study the particularities from two case studies developed in two educational centers studied in Catalonia. One of them pioneered the implementation of ICT and media literacy (Guinardó School in Barcelona) and another undertook sporadic activities to encourage their adoption (IES Torre de Palau in Terrassa). The research allows the description and exploration of three large variables. First, the mobile phone habits of young people, as well as their consumption and audiovisual production through different discussion groups and a digital ethnographic observation. Second, the acquisition of media and audiovisual skills, both inside and outside the classroom. This is carried out based on a media and audiovisual skills test proposed by this research. Finally, the reaction of the educational centers and the pedagogical actions to foster media literacy are gathered through in-depth interviews with teachers. The main results highlight the need for a media literacy more focused on multimodal languages, and advocate for the use of the mobile phone as an educational tool for this purpose.Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Periodisme i de Ciències de la ComunicacióPérez Tornero, José Manuel 22019-01-0120192019-01-01Tesi doctoralhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06VoRhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdfhttps://ddd.uab.cat/record/240709reponame:Dipòsit Digital de Documents de la UABinstname:Universitat Autònoma de BarcelonaEspañolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aquest document està subjecte a una llicència d'ús Creative Commons. Es permet la reproducció total o parcial, la distribució, i la comunicació pública de l'obra, sempre que no sigui amb finalitats comercials, i sempre que es reconegui l'autoria de l'obra original. No es permet la creació d'obres derivades.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ddd.uab.cat:2407092026-06-06T12:50:31Z
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