Actividades de gamificación en el aula del grado de tecnologías industriales en el contexto del EEES
La creación de actividades para la implantación de la evaluación continuada puede contemplar el uso de herramientas de gamificación, que tienen por objetivo conjugar los juegos con el aprendizaje activo, porque se considera una manera eficaz de motivar al alumno. En la asignatura de Empresa del grad...
| Authors: | , |
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| Format: | book part |
| Publication Date: | 2019 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repository: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:upcommons.upc.edu:2117/171231 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/2117/171231 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Gamification Ludificació Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Metodologies docents |
| Summary: | La creación de actividades para la implantación de la evaluación continuada puede contemplar el uso de herramientas de gamificación, que tienen por objetivo conjugar los juegos con el aprendizaje activo, porque se considera una manera eficaz de motivar al alumno. En la asignatura de Empresa del grado de Tecnologías Industriales de la ESEIAAT se han diseñado dos actividades de gamificación que se presentan en este trabajo. A partir de las encuestas realizadas se puede afirmar que los estudiantes han mostrado mayoritariamente una gran aceptación e interés por estas actividades. La primera actividad pertenece al módulo de finanzas y su objetivo es exponer los ratios de rentabilidad para empresas que cotizan en bolsa. El juego consiste en simular la compra de 100 acciones (IBEX 35). Se trata de elegir el grupo de mejores agentes de bolsa según el incremento de la cotización dos meses después. La segunda actividad denominada vender la caja consiste en repartir una caja de cartón de dimensiones 30 x 20 x 30 cm., a cada grupo para que la decore con el objetivo de vender las ventajas de un determinado sistema productivo. El proceso de imaginar el envoltorio conlleva un estudio profundo de las características del concepto |
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