Flipped Classroom en el procés d'ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques a l'ESO
Aquest treball té el propòsit d’analitzar com la utilització del model pedagògic de la Flipped Classroom (FC) afecta diferents aspectes del procés d’ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques a l’ESO. Aquests aspectes serien la distribució de la utilització del temps, l’adquisició de les competènc...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | España |
| Institución: | CBUC, CESCA |
| Repositorio: | TDR. Tesis Doctorales en Red |
| OAI Identifier: | oai:www.tdx.cat:10803/672528 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10803/672528 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Flipped Classroom Matemàtiques ESO Matemáticas Mathematics Secondary Education Ciències Socials i jurídiques 37 373 51 510 |
| Sumario: | Aquest treball té el propòsit d’analitzar com la utilització del model pedagògic de la Flipped Classroom (FC) afecta diferents aspectes del procés d’ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques a l’ESO. Aquests aspectes serien la distribució de la utilització del temps, l’adquisició de les competències bàsiques, els resultats acadèmics i la percepció de la seva utilització per part de l’alumnat segons el seu estil d’aprenentatge. Per dur-ho a terme s’ha passat per tres fases ben diferenciades. Una primera fase d’exploració, fent aproximacions i les primeres intervencions; una segona fase de preparació del disseny, de la intervenció, materials, recursos, instruments de recollida de dades i una extensa revisió sistemàtica dels articles sobre el model pedagògic FC durant els últims 10 anys en les principals bases de dades internacionals. Aquesta revisió ha fonamentat la part teòrica i l’estat actual de les investigacions relacionades amb la FC. Amb el que s’ha obtingut en les dues primeres fases, s’ha realitzat la tercera fase, la part experimental, centrada en els aspectes del procés d’ensenyament-aprenentatge a l’hora d’utilitzar la FC i que no s’havien tractat fins al moment o que podien ser abordats amb més profunditat. Els resultats obtinguts mostren que la utilització de la FC, en comparació a la classe magistral, millora l'autopercepció, per part dels alumnes, de la competència aprendre a aprendre. A més, l'alumnat d'estil d'aprenentatge actiu té un rendiment acadèmic superior respecte a la resta d'estil d'aprenentatge. Així mateix, els d'estil teòric tenen una millor retenció dels continguts a llarg termini. També se’ns mostra que l'alumnat amb un estil teòric valora de manera més positiva la utilització de la FC i percep una major interacció amb els companys i el professor. Finalment, l'estudi indica que la utilització de la FC provoca un increment d'un 155,25% del temps de classe dedicat a activitats d'aprenentatge actiu i que l'alumnat dedica un 35,30% més de temps a activitats acadèmiques a casa en comparació a la utilització d'un model pedagògic tradicional. |
|---|