Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas

Este artículo presenta una visión general del Currículum UNESCO de Alfabetización Mediática e Informacional (MIL) para profesores, mostrando las áreas clave y temas relevantes del programa, así como las competencias necesarias para desarrollar estrategias didácticas de alfabetización mediática. Las...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Wilson, Carolyn
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2012
País:España
Institución:Universidad de Huelva (UHU)
Repositorio:Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
Idioma:español
OAI Identifier:oai:ariasmontano.uhu.es:10272/6119
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/10272/6119
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Alfabetización mediática
Información
Pedagogía
Democracia
Tecnología
Crítico
Currículum
Media literacy
Information
Pedagogy
Democracy
Technology
Critical
Curriculum
id ES_018234233232b528a4686cd09bf386fe
oai_identifier_str oai:ariasmontano.uhu.es:10272/6119
network_acronym_str ES
network_name_str España
repository_id_str
spelling Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticasMedia and information literacy : pedagogy and possibilitiesWilson, CarolynAlfabetización mediáticaInformaciónPedagogíaDemocraciaTecnologíaCríticoCurrículumMedia literacyInformationPedagogyDemocracyTechnologyCriticalCurriculumEste artículo presenta una visión general del Currículum UNESCO de Alfabetización Mediática e Informacional (MIL) para profesores, mostrando las áreas clave y temas relevantes del programa, así como las competencias necesarias para desarrollar estrategias didácticas de alfabetización mediática. Las áreas incluyen: un marco conceptual y organizativo; producción y uso de la información; textos mediáticos y fuentes de información; su evaluación y análisis; audiencias mediáticas; debate y participación social; los modelos de adaptación del currículum, y los modelos pedagógicos a utilizar en el aula (análisis de texto, análisis del contexto, estudios de caso, traducción, simulación y producción). Una vez presentadas las áreas clave del programa, se presenta una serie de recomendaciones para el desarrollo, adaptación e implementación del Currículum UNESCO con éxito. Así se destaca que la importancia de la formación de los líderes; la importancia de los soportes y el asesoramiento; la promoción de redes de profesores implicados; inclusión de la alfabetización en los documentos oficiales educativos; el análisis de las necesidades de los estudiantes antes de la implementación de los módulos en el currículum; la urgencia de facilitar recursos on-line al profesorado; de profesionalizar el profesorado; de promover la colaboración entre los miembros de la comunidad (familias, profesorado, estudiantes, y otros agentes), y finalmente promover la investigación en alfabetización mediática para identificar las mejores prácticas y las nuevas tendencias en el campo de estudio.This paper will present an overview of UNESCO’s Media and Information Literacy (MIL) Curriculum for Teachers. This overview includes an exploration of key program areas for trainers in order to teach key issues related to MIL and the competences needed for developing programs. These program areas include: a conceptual and organizational framework; production and use of information; media texts and information sources; evaluation and analysis; media audiences; democratic discourse and social participation; approaches for curriculum adaptation, and pedagogical approaches for the classroom (textual analysis, contextual analysis, case study, translation, simulation and production). After introducing these key areas of the program, the paper will conclude by offering recommendations for the successful development, adaptation and implementation of MIL Programs. Main recommendations are: curriculums leaders have to be available for training, support and consultation, promotion of teachers network who are implementing MIL initiatives, inclusion in official papers of educational curriculums, analyzing needs of the students before implementing modules of the curriculum, facilitating online resources for teachers, professionalizing MIL teachers, promoting collaboration between community members (family, teachers, students, other stakeholders), and finally research to identify best practices and new trends to be developed.Universidad de Huelva20122012-10-0120122012-10-01journal articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10272/6119reponame:Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelvainstname:Universidad de Huelva (UHU)Españolspaopen accesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Españahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/info:eu-repo/semantics/openAccessoai:ariasmontano.uhu.es:10272/61192026-06-02T14:58:11Z
dc.title.none.fl_str_mv Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
Media and information literacy : pedagogy and possibilities
title Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
spellingShingle Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
Wilson, Carolyn
Alfabetización mediática
Información
Pedagogía
Democracia
Tecnología
Crítico
Currículum
Media literacy
Information
Pedagogy
Democracy
Technology
Critical
Curriculum
title_short Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
title_full Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
title_fullStr Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
title_full_unstemmed Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
title_sort Alfabetización mediática e informacional : proyecciones didácticas
dc.creator.none.fl_str_mv Wilson, Carolyn
author Wilson, Carolyn
author_facet Wilson, Carolyn
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv
dc.subject.none.fl_str_mv Alfabetización mediática
Información
Pedagogía
Democracia
Tecnología
Crítico
Currículum
Media literacy
Information
Pedagogy
Democracy
Technology
Critical
Curriculum
topic Alfabetización mediática
Información
Pedagogía
Democracia
Tecnología
Crítico
Currículum
Media literacy
Information
Pedagogy
Democracy
Technology
Critical
Curriculum
description Este artículo presenta una visión general del Currículum UNESCO de Alfabetización Mediática e Informacional (MIL) para profesores, mostrando las áreas clave y temas relevantes del programa, así como las competencias necesarias para desarrollar estrategias didácticas de alfabetización mediática. Las áreas incluyen: un marco conceptual y organizativo; producción y uso de la información; textos mediáticos y fuentes de información; su evaluación y análisis; audiencias mediáticas; debate y participación social; los modelos de adaptación del currículum, y los modelos pedagógicos a utilizar en el aula (análisis de texto, análisis del contexto, estudios de caso, traducción, simulación y producción). Una vez presentadas las áreas clave del programa, se presenta una serie de recomendaciones para el desarrollo, adaptación e implementación del Currículum UNESCO con éxito. Así se destaca que la importancia de la formación de los líderes; la importancia de los soportes y el asesoramiento; la promoción de redes de profesores implicados; inclusión de la alfabetización en los documentos oficiales educativos; el análisis de las necesidades de los estudiantes antes de la implementación de los módulos en el currículum; la urgencia de facilitar recursos on-line al profesorado; de profesionalizar el profesorado; de promover la colaboración entre los miembros de la comunidad (familias, profesorado, estudiantes, y otros agentes), y finalmente promover la investigación en alfabetización mediática para identificar las mejores prácticas y las nuevas tendencias en el campo de estudio.
publishDate 2012
dc.date.none.fl_str_mv 2012
2012-10-01
2012
2012-10-01
dc.type.none.fl_str_mv journal article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
format article
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/10272/6119
url http://hdl.handle.net/10272/6119
dc.language.none.fl_str_mv Español
spa
language_invalid_str_mv Español
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
dc.rights.openaire.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv open access
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Huelva
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Huelva
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
instname:Universidad de Huelva (UHU)
instname_str Universidad de Huelva (UHU)
reponame_str Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
collection Arias Montano. Repositorio Institucional de la Universidad de Huelva
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1869402588787507200
score 15,30478

Similares en LA Referencia