Instrumentos de evaluación formativa para el primer bloque curricular de la asignatura de matemática del segundo año de bachillerato general unificado: guía didáctica
El presente trabajo propone una investigación cuantitativa, cuyo objetivo es orientar la labor del educador en el ámbito de la evaluación de aprendizajes en la asignatura de matemática, mediante el diseño de una guía didáctica docente. Los participantes de la investigación fueron los estudiantes de...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | Ecuador |
| Recursos: | Universidad de Cuenca |
| Repositorio: | Repositorio Universidad de Cuenca |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789/25759 |
| Acesso em linha: | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/25759 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Matemáticas Guía Didáctica Rúbricas Bachillerato General Unificado Currículo Tesis de Maestría en Docencia de las Matemática |
| Resumo: | El presente trabajo propone una investigación cuantitativa, cuyo objetivo es orientar la labor del educador en el ámbito de la evaluación de aprendizajes en la asignatura de matemática, mediante el diseño de una guía didáctica docente. Los participantes de la investigación fueron los estudiantes de segundo de bachillerato y los docentes de matemáticas de la institución. La investigación inicia haciendo un recorrido de todos los aspectos teóricos que conllevan el proceso de evaluación con un enfoque constructivista, centrado mayormente en una evaluación formativa. En la segunda etapa se dictamina la metodología aplicada por el docente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, en el ámbito de evaluación, empleando encuestas a los estudiantes, entrevistas a los maestros, observaciones a documentos curriculares. Los resultados del diagnóstico determinan que los docentes, en su mayoría, no emplean instrumentos de evaluación formativa. En la tercera etapa se diseñó una guía didáctica docente, en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico, donde se incluyen: planificación por destrezas con criterio de desempeño, planes de clase, actividades e instrumentos de evaluación. La investigación concluye analizando los resultados obtenidos con la intervención, se analizan resultados de la encuesta pospropuesta, en ella los estudiantes manifiestan que el docente planificó diversas actividades dentro del aula y que fueron evaluadas generalmente con una rúbrica. Además se muestran los resultados de la prueba de hipótesis, donde se acepta la hipótesis alternativa que considera que si existe diferencia significativa entre los dos grupos considerados en la investigación. |
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