Propuesta metodológica de las TICS fundamentadas en la Programación Neurolingüística e Inteligencias Múltiples en el aprendizaje de los números racionales, en el 8vo año del Colegio Amelia Gallegos Díaz
Esta investigación se centra en proponer una metodología de uso de las TICs, basada en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples de los números racionales para el octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Amelia Gallegos Díaz de la ciudad de Riobamba. La pres...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Escuela Superior Politécnica de Chimborazo |
| Repositorio: | Repositorio Escuela Superior Politécnica de Chimborazo |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.espoch.edu.ec:123456789/4361 |
| Acceso en línea: | http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/4361 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES NÚMEROS RACIONALES CICLO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PLAN DE PIZARRA MATEMÁTICA BÁSICA |
| Sumario: | Esta investigación se centra en proponer una metodología de uso de las TICs, basada en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples de los números racionales para el octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Amelia Gallegos Díaz de la ciudad de Riobamba. La presente investigación de campo presenta un estudio descriptivo – exploratorio, presentando como proceso formal el método inductivo para llevar a cabo el análisis e interpretación de los resultados obtenidos. Finalmente, en esta investigación se propone un modelo metodológico de TICs educativas. Se utilizaron técnicas como la observación directa, la personalidad, las inteligencias múltiples y entrevistas con expertos; También se hizo uso de videos y herramientas de software de autor: JClic y Neobook. Se dividieron en grupos de 60 estudiantes: Paralelos "A" y "D" (Grupo experimental) y paralelos "B" y "C" (Grupo de control); para el uso de la pizarra fue diseñado un modelo particular, por lo tanto, se ha obtenido los siguientes resultados mediante observación: grupo experimental 72% y el grupo de control de 11% de efectividad en el aprendizaje significativo, con una diferencia del 61% en las destrezas con criterios de desempeño. Demostrado la hipótesis como afirmativa. Basado en el ciclo del aprendizaje concluyo que al aplicar el plan de pizarra mejora la retención del conocimiento, identificando un aprendizaje de los estudiantes. Se recomienda a los maestros de educación básica considerar el modelo presentado en este trabajo de investigación, para la aplicación del mismo se debe tener en cuenta un rediseño basado en contextos particulares. |
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