Comunidades de interaprendizaje e interculturalidad: el aula multisensorial, un espacio de convergencia artística, cultural e interdisciplinar
El propósito de este proyecto fue adquirir dominios interdisciplinares a partir de los conocimientos y saberes de las asignaturas contempladas en el currículo de la nacionalidad shuar, mediante actividades implementadas en un aula multisensorial con un proyecto escolar artístico, en el nivel de Inse...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2022 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Nacional de Educación |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Nacional de Educación |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unae.edu.ec:123456789/2317 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/2317 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Multisensorial Arte Educación Intercultural Bilingüe Interdisciplinar Aprendizaje significativo Multisensory Art Bilingual Intercultural Education Interdisciplinary Meaningful learning |
| Sumario: | El propósito de este proyecto fue adquirir dominios interdisciplinares a partir de los conocimientos y saberes de las asignaturas contempladas en el currículo de la nacionalidad shuar, mediante actividades implementadas en un aula multisensorial con un proyecto escolar artístico, en el nivel de Inserción al Proceso Semiótico-preparatoria de la Unidad Educativa del Milenio Bosco Wisuma, que pertenece a la nacionalidad shuar y está ubicada en Macas, en la comunidad Sagrado Corazón-Yukias. La metodología que se usó fue naturalista-interpretativa, con un enfoque cualitativo, para captar en esencia aspectos sociales y culturales del contexto. También, se utilizaron instrumentos de recolección de información como bitácoras y diarios de campo. Los resultados demuestran que la adaptación de espacios de enseñanza artística permite desarrollar un aprendizaje interdisciplinar, contextualizado y colaborativo, además permite crear actividades pensadas desde las necesidades de los estudiantes y mejorar aspectos artísticos, motrices, cognitivos y sensoriales de los alumnos del nivel de Inserción al Proceso Semiótico-preparatoria. |
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