Hacia la resignificación de la pedagogía salesiana en los contextos actuales
Don Bosco nunca escribió como teórico de la educación. Han sido otros los que se han dedicado a analizar su estilo intentando explicar su actuar pedagógico. Él es, tal como dice Braido: “(...) Un hombre de acción, con espíritu de iniciativa, con intuición de las exigencias de la práctica, i...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Politécnica Salesiana |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Politécnica Salesiana |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.ups.edu.ec:123456789/10876 |
| Acceso en línea: | http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/10876 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | PEDAGOGÍA SALESIANOS DON BOSCO INSTITUCIONALIZACIÓN |
| Sumario: | Don Bosco nunca escribió como teórico de la educación. Han sido otros los que se han dedicado a analizar su estilo intentando explicar su actuar pedagógico. Él es, tal como dice Braido: “(...) Un hombre de acción, con espíritu de iniciativa, con intuición de las exigencias de la práctica, irrefrenable en la acción, osado en las realizaciones, con amplitud de miradas, con una interioridad que todo lo inspira, mueve y unifica: humana, cristiana y sacerdotalmente” (2009, p. 180). Sus Memorias lo demuestran y las cualidades en sus acciones lo ponen de manifiesto. Sin embargo, es reconocida la relevancia de la pedagogía de Don Bosco. No obstante, las preguntas irrumpen y nos convocan. ¿Cómo puede reactualizarse el Sistema Preventivo? ¿Qué características son esenciales a la identidad salesiana? ¿Quiénes son los pobres en los con- textos actuales? ¿Cómo se piensa al joven en nuestras obras? |
|---|