Utilización del software DERIVE como estrategia didáctica para el aprendizaje del cálculo diferencial en los estudiantes del primer semestre, Escuela de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo.
El objetivo de esta investigación fue utilizar el software DERIVE como estrategia didáctica en el aprendizaje del cálculo diferencial en los estudiantes del primer semestre, Escuela de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), el alcance investigativo fue del t...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Escuela Superior Politécnica de Chimborazo |
| Repositorio: | Repositorio Escuela Superior Politécnica de Chimborazo |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.espoch.edu.ec:123456789/19564 |
| Acceso en línea: | http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/19564 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | MATEMÁTICAS DERIVE (SOFTWARE) CÁLCULO DIFERENCIAL ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RENDIMIENTO ACADÉMICO |
| Sumario: | El objetivo de esta investigación fue utilizar el software DERIVE como estrategia didáctica en el aprendizaje del cálculo diferencial en los estudiantes del primer semestre, Escuela de Ingeniería Industrial de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), el alcance investigativo fue del tipo descriptivo con un enfoque cuantitativo, aplicando los métodos: experimental, descriptivo y deductivo. Se calculó una muestra de 84 estudiantes del primer semestre de la Facultad de Mecánica Escuela de Ingeniería Industrial de la ESPOCH, la misma que fue divida en dos grupos: experimental y de control, la homogeneidad de los grupos se comprobó con la prueba F-test. Con el fin de analizar el aprendizaje y la disponibilidad de recursos tecnológicos se utilizó como técnica de recolección de datos la encuesta y el cuestionario como instrumento, cuyos resultados permitieron estructurar una propuesta didáctica basada en la teoría constructivista del aprendizaje, la cual permite que el proceso enseñanza aprendizaje se centre en el estudiante quien es el constructor de sus propio conocimiento, además se utilizó como estrategia didáctica el software DERIVE, el cual motivó al estudiante a su utilización. La propuesta se implementó en el grupo experimental, observándose una consolidación de los conocimientos sobre cálculo diferencial de forma crítica y auto valorativa para solucionar problemas e interpretar los resultados, mientras que en el grupo de control se enseñó el tema de forma tradicional. Se evaluó las calificaciones de la prueba objetivo en cada grupo, alcanzando una media de 5,67 en el experimental y una media de 4,39 en el de control, que comparados con una prueba z normal (paramétrica de comprobación de hipótesis), se obtuvo un valor de 4,516 (z calculada) > 1,96 (z crítico) lo que demuestra que existe una diferencia significativa en el rendimiento académico. Se concluye que la utilización del software DERIVE como estrategia didáctica incrementa el nivel de aprendizaje del cálculo diferencial. |
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