Danza y memoria social. La danza andina como recurso para la educación intercultural
Reflexiones sobre la otredad, la interculturalidad o la construcción social no se divorcian de la danza como espacio de encuentro con la memoria. La modernidad, como proceso político, social y cultural, asume la monoculturalidad eurocéntrica como única verdad. En este contexto, la danza llamada —des...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2022 |
| País: | Ecuador |
| Recursos: | Universidad Nacional de Educación |
| Repositório: | Repositorio Universidad Nacional de Educación |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unae.edu.ec:123456789/2322 |
| Acesso em linha: | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/123456789/2322 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Descolonización Danza Educación Interculturalidad Modernidad Memoria decolonization Dance Education Interculturality Modernity Memory |
| Resumo: | Reflexiones sobre la otredad, la interculturalidad o la construcción social no se divorcian de la danza como espacio de encuentro con la memoria. La modernidad, como proceso político, social y cultural, asume la monoculturalidad eurocéntrica como única verdad. En este contexto, la danza llamada —desde el poder— “folklórica” plasma los imaginarios sociales, ya sean blancos, criollos o mestizos, desde la diversidad intercultural. La danza mira y construye al otro desde la puesta en escena; ese otro es un yo interno que convive en el territorio. Por otro lado, en la escuela, la danza visibiliza-invisibiliza y descubre-recubre su resencia. La educación nace como un instrumento de adoctrinamiento, sin embargo, reflexiones gestadas, desde Latinoamérica y desde los años setenta, han llevado a replantear este paradigma. Una educación intercultural y de la liberación cuestiona los horizontes epistémicos en los que descansa el sistema educativo contemporáneo. La danza, en este sentido, es una herramienta necesaria que permite construir enfoques que valoran la diversidad como un elemento de su generis y del quehacer educativo, además cuestiona el poder instituido y cómo se mira la diferencia. A pesar de contar con la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en Ecuador, las reflexiones sobre el aporte de la danza como herramienta metodológica de aprendizaje en las aulas son escasas. El presente texto enuncia las experiencias, en el ámbito educativo, con el grupo de danza tradicional del Colegio de Bachillerato Ciudad de Cuenca, durante los años 2018 y 2019, desde un enfoque intercultural, pero, sobre todo, vivencial, es decir, entendido desde lo que Guerrero llama corazonar o desde otras sabidurías insurgentes. |
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