Formación del comunicador y nuevas tecnologías
Sabemos que exi;ten muchos desajios y problemas pendientes en la formación profesional del comunicador. A ellos se agrega el que motiva la controversia en este número de Chasqui. Pero no se trata tanto de una controversia entre los panelistas como de su preocupacián compartida ante tendencias existe...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 1985 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales |
| Repositorio: | Repositorio Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.flacsoandes.edu.ec:10469/15072 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10469/15072 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | PERIODISTA PROGRAMA OBLIGATORIO COMÚN FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETENCIA PROFESIONAL EDUCACIÓN COMPARADA COMUNICACIÓN Y DESARROLLO |
| Sumario: | Sabemos que exi;ten muchos desajios y problemas pendientes en la formación profesional del comunicador. A ellos se agrega el que motiva la controversia en este número de Chasqui. Pero no se trata tanto de una controversia entre los panelistas como de su preocupacián compartida ante tendencias existentes ell la formación profesional que simplemente ignoran la nueva problemática. Esta ignorancia y despreocupación está claramente vinculada al modo general en que se concibe la formación profesional. como señala Luis Torres, ésta se halla contaminada por la actitud humanista renacentista de rechazo a la máquina y la técnica. Daniel Prieto recalca la necesidad de defender el oficio cotidiano del comunicador e introduce la noción de apropiación pertinente de las nuevas tecnologias. Eduardo Contreras vincula la problemática a otras agendas pendientes y sugiere modos de incorporarla a la formación profesional. Pero como indica Walter Neyra, el asunto no pasa por agregar un curso o materia, sino que toca a errores básicos en las relaciones escuelas-sociedad y entre profesores analistas versus técnico-prácticos. Queda claro, además, que la discusión traseiende al problema de las "nuevas" tecnologias. |
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