Elaboración y aplicación de la guía de rasgos caligráficos “arco iris de Colores” para fortalecer la iniciación de la escritura de los niños y niñas de primer año de educación básica paralelo “A” del centro educativo Dr. Nicanor Larrea, de la ciudad de Riobamba período 2013 – 2014”.
87.- La investigación denominada, elaboración y aplicación de la guía de rasgos caligráficos “Arco Iris de Colores” para fortalecer la iniciación de la escritura de los niños y niñas de primer año de Educación Básica paralelo “A” del Centro Educativo Dr. Nicanor Larrea, de la ciudad de Riobamba peri...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad Nacional de Chimborazo |
| Repositorio: | Repositorio Universidad Nacional de Chimborazo |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:localhost:51000/2723 |
| Acceso en línea: | http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/2723 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Rasgos Caligrafos |
| Sumario: | 87.- La investigación denominada, elaboración y aplicación de la guía de rasgos caligráficos “Arco Iris de Colores” para fortalecer la iniciación de la escritura de los niños y niñas de primer año de Educación Básica paralelo “A” del Centro Educativo Dr. Nicanor Larrea, de la ciudad de Riobamba periodo 2013-2014. Uno de los objetivos fundamentales de este trabajo está dirigida a la educación preescolar y constituye la preparación del niño para su posterior ingreso a la enseñanza de la escritura, ya que es el primer eslabón en el sistema educacional, se dedica especial atención al desarrollo de actividades de los niños en estas edades. Por todo lo antes mencionado se infiere que en este proceso de adaptación a la nueva vida escolar desempeñan un rol fundamental la maestra del grado preescolar y la de primer grado; la primera porque es la que culmina la etapa precedente, por tanto, es la llamada a realizar la preparación adecuada del niño para que esa transición ocurra de la forma más natural y menos traumática posible; y la segunda, por ser la que recibe en sus manos a los niños que tendrá que adaptar al nuevo modo de vida, nuevas exigencias y formas de actuación, y fundamentalmente con el que tendrá que profundizar y desarrollar nuevas habilidades que le permitan en el tiempo considerable y necesario, según las características individuales y grupales, el culminar con éxito. Su diseño es cuasi- experimental y de tipo explicativo y descriptivo. |
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