Estudio de las funciones cognitivas en las tres fases del acto mental para el desarrollo del pensamiento en niñas y niños que ingresan a preparatoria
El objetivo del presente estudio es conocer las funciones cognitivas en las tres fases del acto mental presentes en las niñas y niños que ingresan a preparatoria con la finalidad de describir cuál es la más desarrollada, así como, dentro de cada una de ellas, identificar la función más baja, en el m...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Ecuador |
| Institución: | Universidad de Cuenca |
| Repositorio: | Repositorio Universidad de Cuenca |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dspace.ucuenca.edu.ec:123456789/34779 |
| Acceso en línea: | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/34779 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Mente Cognición Pensamiento Niño Educación |
| Sumario: | El objetivo del presente estudio es conocer las funciones cognitivas en las tres fases del acto mental presentes en las niñas y niños que ingresan a preparatoria con la finalidad de describir cuál es la más desarrollada, así como, dentro de cada una de ellas, identificar la función más baja, en el marco de la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva. Para ello, se realizó un estudio con enfoque no experimental, cuantitativo de corte transversal y de tipo descriptivo. El estudio se realizó en 87 niñas y niños en una Unidad Educativa del Milenio ubicada en la zona urbana del cantón Cuenca-Ecuador. Para este efecto se utiliza el Test de Funciones básicas que es una adaptación del ITPA para el Ecuador. Los resultados obtenidos muestran que la fase de entrada, presenta mayor nivel de desarrollo, en ella, todas las funciones cognitivas se encuentran ya desarrolladas acorde a lo esperado para estudiantes de preparatoria, proporcionando un buen nivel de recepción de información. La fase de elaboración tiene un nivel inferior al de entrada, en ella se puede observar algunas dificultades en la dominancia lateral que algunos teóricos sugieren se termina de definir a los ocho años. En la fase de salida cuyo nivel también es inferior al de entrada, pero que no se distingue significativamente de la elaboración, se encontró deficiencia al emitir una respuesta pronunciada verbalmente, así como en la coordinación visomotora. |
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