Las representaciones sociales sobre la educación inclusiva desde la perspectiva del docente universitario
Con el de objetivo identificar las representaciones sociales de los docentes de la Institución Universitaria de Envigado acerca de la educación inclusiva, se realizó este estudio con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño fenomenológico. Una muestra poblacional de 27 docentes de carrer...
| Autores: | , |
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2021 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Institución Universitaria de Envigado |
| Repositório: | Repositorio IUE |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:localhost:20.500.12717/2805 |
| Acesso em linha: | https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1413 http://bibliotecadigital.iue.edu.co//jspui/handle/20.500.12717/2805 https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Inclusive Education social representations Higher Education Educación inclusiva Representaciones Sociales Enseñanza Superior |
| Resumo: | Con el de objetivo identificar las representaciones sociales de los docentes de la Institución Universitaria de Envigado acerca de la educación inclusiva, se realizó este estudio con un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y diseño fenomenológico. Una muestra poblacional de 27 docentes de carrera sirvió para recolectar información mediante un cuestionario sometido a evaluación de expertos y estructurado en torno a cuatro categorías: 1) conocimiento sobre educación inclusiva; 2) implementación de estrategias en el aula; 3) actitudes en los espacios formativos; 4) percepción de la diversidad. Los resultados indican concepciones dominantes enmarcadas en tres enfoques: de derecho, diferencial y político. Prevalece la propuesta de adoptar mejores estrategias en las relaciones estudiante-docente y se destacan en los docentes actitudes positivas hacia los procesos inclusivos. Se concluye que es necesario acentuar y oficializar espacios de socialización para relativizar la percepción, el rol y las practicas pedagógicas, y producir decisiones y estrategias efectivas hacia la educación inclusiva. |
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