La noción de representación en la resolución de problemas multiplicativos simples, en relación con dificultades del aprendizaje matemático
El trabajo de investigación tiene como objetivo mostrar cómo el uso de un modelo para el desarrollo de problemas, integrado con un sistema de representación y niveles de conceptualización; contribuyen a la conceptualización de los problemas multiplicativos simples, directos e inversos, con estudiant...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/33788 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12494/33788 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Dificultades de aprendizaje matemático Modelo de conceptualización Noción de representación TG MDA 2017 33788 Mathematical learning difficulties |
| Sumario: | El trabajo de investigación tiene como objetivo mostrar cómo el uso de un modelo para el desarrollo de problemas, integrado con un sistema de representación y niveles de conceptualización; contribuyen a la conceptualización de los problemas multiplicativos simples, directos e inversos, con estudiantes del grado cuarto que presentan dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Se desarrolla a través de la metodología mixta con una muestra de diez estudiantes. Se diagnostica la capacidad de resolver problemas directos inversos, a través de las baterías de Euler II y Jacobo Feldman; estas se aplican nuevamente para evaluar los resultados de la intervención. El análisis detallado y sistemático evidencia que el modelo empleado en la intervención, contribuye de manera significativa a la conceptualización de los problemas multiplicativos y al desarrollo de los dispositivos básicos del aprendizaje. |
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