Prácticas docentes para el desarrollo del pensamiento matemático en relación con la perspectiva de género
La diferencia de género entre hombres y mujeres ha jugado un papel importante en la construcción del conocimiento matemático donde el desempeño en matemáticas de los varones se ha mostrado por encima al desempeño de las mujeres (ICFES, 2013) (OCDE, 2014). En el desarrollo de esta investigación se bu...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad del Cauca |
| Repositorio: | Repositorio Unicauca |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unicauca.edu.co:123456789/1133 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/1133 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Gender Teaching practice Mathematical thinking Hidden curriculum Gender perspective Gender equity Género Práctica docente Pensamiento matemático Currículo oculto Perspectiva de género Equidad de género |
| Sumario: | La diferencia de género entre hombres y mujeres ha jugado un papel importante en la construcción del conocimiento matemático donde el desempeño en matemáticas de los varones se ha mostrado por encima al desempeño de las mujeres (ICFES, 2013) (OCDE, 2014). En el desarrollo de esta investigación se buscó, a través del discurso de los participantes, caracterizar las prácticas docentes realizadas por licenciados en matemáticas de educación básica y media de la ciudad de Popayán – Cauca – Colombia, con el fin de aportar elementos que ayuden a la comprensión de la relación entre estas prácticas, para favorecer del desarrollo del pensamiento matemático, y la perspectiva de género. El trabajo realizado fue de tipo cualitativo; se llevó a cabo con las evidencias de siete docentes licenciados en matemáticas, utilizando la entrevista semiestructurada y la observación no participante a través de la metodología de grupo focal. A partir de la investigación se estableció que los docentes entrevistados incorporan pautas de conducta, tales como el orden, la disciplina, el uso de un lenguaje matemático claro, entre otros; identificadas como elementos importantes, para un adecuado desarrollo en sus prácticas docentes en matemáticas, desde que iniciaron su carrera profesional, acompañadas de un currículo oculto de género, en el que aparecen actitudes sexistas y estereotipos de género que no favorecen una formación de pensamiento matemático equitativo para hombres y mujeres. También se logró establecer que, al día de hoy, se mantienen imaginarios y estereotipos de género asociados a la formación social de cada individuo, teniendo en cuenta que antes de realizar la investigación, los participantes manifestaban no darle importancia, porque creían suficiente manejar un lenguaje y una actitud, aparentemente, no sexista. En este trabajo de investigación los docentes participantes manifestaron no haber tenido en cuenta en sus prácticas docentes aspectos discriminatorios del género en la enseñanza de las matemáticas, evidenciables en ¿cómo vienen planteados los ejercicios o problemas de aplicación establecidos por los textos guías de matemáticas?; en los apartes de la historia de las matemáticas, ¿reconocen los aportes realizados por las mujeres?; ¿en las actividades lúdicas realizadas con los estudiantes, siempre se asignan labores de esfuerzo físico y exigencia a los niños, y de menor esfuerzo a las niñas?, conllevando desigualdad de género en el aula de clase. Al final de la investigación los docentes participantes reconocen la importancia de la perspectiva de género en las prácticas docentes para favorecer el pensamiento matemático de manera equitativa tanto en mujeres como en hombres. |
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