Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.

Hijos del Sol consistió en un andamiaje metacognitivo estructurado dentro de un videojuego educativo que buscó fortalecer las habilidades específicas del diseño como también habilidades específicas de la metacognición. Se desarrolló una investigación cuasiexperimental con dos cursos previamente conf...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Rodríguez Robayo, Cindy Stefanie
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2022
País:Colombia
Institución:Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:Repositorio Institucional UPN
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18160
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/20.500.12209/18160
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Andamiaje metacognitivo
Videojuego educativo
Percepción visual
Comunicación visual
Habilidades metacognitivas
Diseño gráfico
Metacognitive scaffolding
Educational video game
Visual perception
Visual comunication
Metacognitive skills
Graphic design
id CO_d6eaf76efec9b577b8a7a5debb3d95e5
oai_identifier_str oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/18160
network_acronym_str CO
network_name_str Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
Hijos del sol : structured metacognitive scaffolding in a educative video game, wich promotes specific graphic design and metacognition skills.
title Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
spellingShingle Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
Rodríguez Robayo, Cindy Stefanie
Andamiaje metacognitivo
Videojuego educativo
Percepción visual
Comunicación visual
Habilidades metacognitivas
Diseño gráfico
Metacognitive scaffolding
Educational video game
Visual perception
Visual comunication
Metacognitive skills
Graphic design
title_short Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
title_full Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
title_fullStr Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
title_full_unstemmed Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
title_sort Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.
dc.creator.none.fl_str_mv Rodríguez Robayo, Cindy Stefanie
author Rodríguez Robayo, Cindy Stefanie
author_facet Rodríguez Robayo, Cindy Stefanie
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Sanabria Rodríguez, Luis Bayardo
dc.subject.none.fl_str_mv Andamiaje metacognitivo
Videojuego educativo
Percepción visual
Comunicación visual
Habilidades metacognitivas
Diseño gráfico
Metacognitive scaffolding
Educational video game
Visual perception
Visual comunication
Metacognitive skills
Graphic design
topic Andamiaje metacognitivo
Videojuego educativo
Percepción visual
Comunicación visual
Habilidades metacognitivas
Diseño gráfico
Metacognitive scaffolding
Educational video game
Visual perception
Visual comunication
Metacognitive skills
Graphic design
description Hijos del Sol consistió en un andamiaje metacognitivo estructurado dentro de un videojuego educativo que buscó fortalecer las habilidades específicas del diseño como también habilidades específicas de la metacognición. Se desarrolló una investigación cuasiexperimental con dos cursos previamente conformados, un grupo trabajo con el andamiaje y el otro no. En el estudio participaron en total 36 estudiantes de grado undécimo del colegio Alfredo Iriarte IED. Como variable independiente se tomó el andamiaje metacognitivo el cual asumió dos valores; presencia o ausencia del andamiaje y se estructuró a partir de los 5 niveles del videojuego. Como variables dependientes, en primer lugar se tomaron las habilidades metacognitivas, la cuales se determinaron a partir del Inventario de habilidades metacognitivas (MAI) en dos mediciones, pretest y postest. Y la segunda variable dependiente fue el logro previo de aprendizaje que midió las habilidades específicas del diseño a partir de una evaluación inicial específica en percepción y comunicación visual, la cual fue validada por expertos y una posterior nota promedio del desempeño mostrado en cada nivel del videojuego. Los resultados arrojaron diferencias significativas en el mejoramiento del logro de aprendizaje y en las habilidades metacognitivas por efecto del andamiaje metacognitivo.
publishDate 2022
dc.date.none.fl_str_mv 2022
2023-02-09T20:42:16Z
2023-02-09T20:42:16Z
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestría
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
info:eu-repo/semantics/masterThesis
http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
format masterThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/20.500.12209/18160
instname:Universidad Pedagógica Nacional
reponame: Repositorio Institucional UPN
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url http://hdl.handle.net/20.500.12209/18160
identifier_str_mv instname:Universidad Pedagógica Nacional
reponame: Repositorio Institucional UPN
repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv Aiken, L. R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and psychological measurement, 45(1), 131-142.
Aragón, L. & Caicedo, A. (2009). La enseñanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora. Estado de la cuestión. Pensamiento Psicológico, 5 (12), 125-138.
Bennett, A. y Vulpinari, O. (2011). Icograda Design Education Manifesto 2011. ICOGRADA.
Bermúdez, M. & Gutiérrez, D. (2019). Influencia de un andamiaje de autoeficacia sobre el logro de aprendizaje y la eficacia personal en estudiantes con diferente estilo cognitivo a través de un videojuego. (Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional) Recuperado de http://hdl.handle.net/20.500.12209/10716
Bernacki, M.L., Aguilar, A.C., & Byrnes, J. (2011). Self-Regulated Learning and Technology-Enhanced Learning Environments: An Opportunity-Propensity Analysis.
Blancas, M. (2021) Knowing what you know: a pedagogical model based on learners’ metacognitive abilities. http://hdl.handle.net/10803/670750
Bryne, B. M. (2010) Structural Equation Modelling with AMOS: Basic Concepts, Applications and Programming, (2nd ed.), Routledge, Taylor and Francis Group, New York.
Butler, D. L., & Winne, P. H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of educational research, 65(3), 245-281.
Campbell, D. & Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Recuperado de https://knowledgesociety.usal.es/sites/default/files/campbell-stanley-disec3b1os-experimentales-y-cuasiexperimentales-en-la-investigacic3b3n-social.pdf
Coca, M. (2020). Habilidades Metacognitivas para la Resolución de Problemas en el Contexto de la Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias. (Tesis de maestría en Docencia de la Química/Universidad Pedagógica Nacional).
Campione, J., Brown, A. y Connell, L. (1989). Metacognition: On the Importance of Understanding What You Are Doing. En Charles, R. I, Silver, E. The Teaching and Assessing of Mathematical Problem Solving (Vol. 3). Reston, Virginia (USA): Lawrence Erlbaum Associates - National Council of Teachers of Mathematics, 93-114.
Costa, A. L. (1984). Mediating the Metacognitive. Educational leadership, 42(3), 57-62.
Darwin, C. (1964). On the origin of species: A facsimile of the first edition. Harvard University Press.
Drucker, Peter F. (1994). The Age of Social Transformation. en The Atlantic Monthly, Vol. 273, Number 11, Boston, recuperado de http://homepages.se.edu/cvonbergen/files/2015/12/The-Age-of-Social Transformation.pdf
Dunlosky, J., & Metcalfe, J. (2008). Metacognition. Sage Publications.
Eco, U (1994). Signo [Traducido al español de Segno]. Colombia: Labor
Escribano, J. (2014) El videojuego como herramienta para la pedagogía artística (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid.
Fierro, M. (2011). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte I Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. 40, núm. 3, julio-septiembre, pp. 519-533 Asociación Colombiana de Psiquiatría Bogotá, D.C., Colombia
Figueroa, A. (2022). Tecnología y abstracción: desarrollo de habilidades complejas a través de vídeo juegos. DOI: 10.35699/1983-3652.2021.33575
Flavell, J., Wellman, H. (1975). Metamemory. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED115405.pdf
Flórez, O. (2000) Autorregulación, metacognición y evaluación. Acción Pedagógica, Vol. 9, Nº. 1-2, págs. 4-11
Game Design Document Template and Examples (s.f.). Nuclino. Recuperado de https://www.nuclino.com/articles/game-design-document-template
Gamonal, R. & García, F. (2015). La capacidad discursiva del diseño gráfico. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1), 9-24. doi: 10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n1.43009
García-Vesga, M. C. & Domínguez-de la Ossa, E. (2013). Desarrollo teórico de la Resiliencia y su aplicación en situaciones adversas: Una revisión analítica. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1), pp. 63-77.
Gidalevich, S., y Kramarski, B. (2017) Guidance for metacognitive judgments: A thinking-aloud analysis inmath problem solving. Hellenic Journal of Psychology. Vol 14(2). Pág. 83-113
González (UPEL-Maracay, Venezuela), F. E. (2017). Acerca de la Metacognición.Paradigma, 14(1y2), 109-135. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.1996.p109-135.id184
Greenfield, P. (2014). Mind and Media: The Effects of Television, Video Games, and Computers. Psychology Press Classic Editions.
Hacker, D. J., Dunlosky, J., & Graesser, A. C. (Eds.). (2009). Handbook of metacognition in education. Routledge.
Hadwin, A. F., Winne, P. H., Stockley, D. B., Nesbit, J. C., & Woszczyna, C. (2001). Context moderates students' self-reports about how they study. Journal of educational psychology, 93(3), 477.
Hair Jr, J. F., Black, J. W., Babin, B. J., & Anderson, E. R. (2010). Multivariate Data Analysis (Seventh Ed., pp.1–758). Edinburgh: Pearson Education Limited
Hederich, C. (2011) Reseña de la tesis doctoral “Aprendizaje autorregulado, estilo cognitivo y logro académico en ambientes computacionales”. Autoría, Omar López Vargas. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/14098.
Hederich, C., Camargo, A. & López, O. (2015). Amadís: un andamiaje para el desarrollo de la autorregulación en la educación virtual. Recuperado de http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/3451
Hernández, J. y Hernández, W. (2017). Potencial Creativo, Habilidades Espaciales, Logro de Aprendizaje y Estilo Cognitivo: Relaciones y Diferencias a partir de la Interacción con un Ambiente de Aprendizaje Basado en el Videojuego. (Tesis de maestría/Universidad Pedagógica Nacional).
Huertas, A., Vesga, G., & Galindo, M. (2014). Validación del instrumento ‘Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI)’ con estudiantes colombianos. Praxis y Saber. Vol. 5 Núm. 10. Pág 55-74.
Kuznetcova, I., Glassman, M., Tilak, S., Wen, Z., Evans, M., Pelfrey, L., Lin, T. (2022) Using a mobile Virtual Reality and computer game to improve visuospatial self-efficacy in middle school students. Computers & Education, Volume 192, doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104660.
Lizcano Ordóñez, A. y Ayala Martínez, L. (2013). Formación docente en el uso de tecnologías como herramienta en el mejoramiento educativo. Revista en línea Mundo Asia Pacifico , 2 (3), 67-73. https://doi.org/10.17230/map.v2.i3.08
López, O. & Hederich, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, N.º 58, [14-39]. doi:10.17227/01203916.631
Luna, C., Álvarez, F., Maldonado, L., Caicedo, M., Tobón, C. y Gómez, P. (2018) Lineamientos de Calidad de los Programas Profesionales Universitarios de Diseño en Colombia. Asociación Colombiana Red Académica de Diseño – RAD. MEN.
Marcelo, Carlos. (2001). Aprender a Enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista complutense de educación. Vol. 12 Núm. 2, 531-593 Recuperado de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/16359/file_1.pdf;jsessionid=308D5 B5C024D203B960D045DC26B8EF8?se
Munari, B. (1989). Diseño y Comunicación Visual; Contribución a una metodología didáctica. Recuperado de https://vdocuments.mx/diseno-y-comunicacion-visual-bruno-munari-55d152c5b9fde.html
Nelson, T. y Narens, L. (1990). Metamemory: a theoretical framework and new findings. Psychology of Learning and Motivation. Vol 26. Pág. 125-173. DOI 10.1016/S0079-7421(08)60053-5
Ochoa, R. F. (2000). Autorregulación, metacognición y evaluación. Acción pedagógica, 9(1), 4-11.
Ortega, E., Casanova, I., Paredes, Í. y Canquiz, L. (2019). Estilos de aprendizaje: estrategias de enseñanza en luz. Revista Científica Arbitrada Telos. Vol. 21, No. 3. p. 710-730.
Padilla, N., Collazos, C., Gutierrez, L. & Medina, N. (2012). Ciencia e Ingeniería Neogranadina. Videojuegos Educativos: Teorías y Propuestas para el Aprendizaje en Grupo. Vol 22(1), 139-150. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5065723
Pintrich, P. R. (1995). Understanding self‐regulated learning. New directions for teaching and learning, 1995(63), 3-12.
Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. Computers in Entertainment (CIE), 1(1), 21-21.
R. Azevedo y V. Aleven (2013), Metacognition and Learning Technologies: An Overview of Current Interdisciplinary Research, en R. Azevedo y V. Aleven, International Handbook of Metacognition and Learning Technologies (1-19), New York: Springer Science+Business Media, DOI 10.1007/978-1-4419-5546-3_1
Rafael, A. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. [Diapositiva de PowerPoint]. Trabajo presentado en Master en Paidopsiquiatría de la Universidad Autónoma de Barcelona, Cataluña. Recuperado de http://www. paidopsiquiatria. cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1. pdf.
Ramos, A., Herrera, J., y Ramírez, M. (2010) Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación. Vol 17 (201 – 209) DOI 10.3916/C34-2010-03-20
Requena, M. (2003). El análisis de protocolo como técnica para la comprensión de los procesos de razonamiento. Laurus, vol. 9, núm. 16, pp. 79-96. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela
Restrepo, D., González, J., Cuervo, R., Camacho, J., y Hernández, E. (2022). Trascendencia Metacognitiva en el Aprendizaje de la Actividad Proyectual de Diseño a través de la Visualidad del Sketchbook. Revista KEPES, 19(25), 295-324. https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.11
Rodriguez, S. (2021). Fondo de Imagen tomado de <a href="https://www.freepik.es/vectores/fondo">Vector de Fondo creado por pikisuperstar - www.freepik.es</a>
Saltares, D. (2010) Documento de diseño. Sion Tower. Recuperado de https://eldocumentalistaudiovisual.files.wordpress.com/2015/02/gdd.pdf
Sanabria Rodríguez, L. B., Valencia Vallejo, N. G., & Ibáñez Ibáñez, J. (2017). Efecto del entrenamiento en autorregulación para el aprendizaje de la matemática. Praxis & Saber, 8(16), 35–56. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6167
Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary educational psychology, 19(4), 460-475.
Sopo, M. (2018). Adamiaje metacognitivo en un planeador docente para promover competencias metacognivitas. (Tesis de maestría/Universidad Pedagógica Nacional).
Sun, T., Wang, C. y Wang, Y. (2022) The effectiveness of self-regulated strategy development on improving English writing: Evidence from the last decade. Read Writ 35, 2497–2522. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10297-z
Tulving, E., & Madigan, S. A. (1970). Memory and verbal learning. Annual review of psychology, 21(1), 437-484.
Unicefespañol (24, 01, 2022) Temporada 2 I Capítulo 5: Las niñas alzan su voz por la educación [Archivo de Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=941tAjcQRJ8
Valenzuela, Á. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e Pesquisa. 45. doi: 10.1590/s1678-4634201945187571
Vasco, C. E. (2011). Problemas y retos del discurso de las competencias, p. [serie de 66 Diapositivas con guía]. Bogotá, D.C.
Yussen, S. (1985). The role of metacognition in contemporary theories of cognitive development. Metacognition, Cognition, and Human Performance: Vol. 1 Theoretical Perspective, 253-283.
Zapata, S. (2021). Novamundi [Videojuego]. Colombia: Slashware Interactive.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.
Zimmerman, B. y Tsikalas, K. (2005) Can computer-based learning environments (CBLEs) be used as self-regulatory tools to enhance learning?, Educational Psychologist,, 40: 4, 267-271, DOI: 10.1207 / s15326985ep4004_8
dc.rights.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Acceso abierto
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Acceso abierto
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv PDF
application/pdf
dc.coverage.none.fl_str_mv Bogotá, Colombia
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Pedagógica Nacional
Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación
Facultad de Ciencia y Tecnología
publisher.none.fl_str_mv Universidad Pedagógica Nacional
Maestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación
Facultad de Ciencia y Tecnología
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional UPN
instname:Universidad Pedagógica Nacional
instacron:Universidad Pedagógica Nacional
instname_str Universidad Pedagógica Nacional
instacron_str Universidad Pedagógica Nacional
institution Universidad Pedagógica Nacional
reponame_str Repositorio Institucional UPN
collection Repositorio Institucional UPN
_version_ 1825053097438740480
spelling Hijos del sol : andamiaje metacognitivo estructurado en un videojuego educativo, que promueve las habilidades específicas del diseño gráfico y la metacognición.Hijos del sol : structured metacognitive scaffolding in a educative video game, wich promotes specific graphic design and metacognition skills.Rodríguez Robayo, Cindy StefanieAndamiaje metacognitivoVideojuego educativoPercepción visualComunicación visualHabilidades metacognitivasDiseño gráficoMetacognitive scaffoldingEducational video gameVisual perceptionVisual comunicationMetacognitive skillsGraphic designHijos del Sol consistió en un andamiaje metacognitivo estructurado dentro de un videojuego educativo que buscó fortalecer las habilidades específicas del diseño como también habilidades específicas de la metacognición. Se desarrolló una investigación cuasiexperimental con dos cursos previamente conformados, un grupo trabajo con el andamiaje y el otro no. En el estudio participaron en total 36 estudiantes de grado undécimo del colegio Alfredo Iriarte IED. Como variable independiente se tomó el andamiaje metacognitivo el cual asumió dos valores; presencia o ausencia del andamiaje y se estructuró a partir de los 5 niveles del videojuego. Como variables dependientes, en primer lugar se tomaron las habilidades metacognitivas, la cuales se determinaron a partir del Inventario de habilidades metacognitivas (MAI) en dos mediciones, pretest y postest. Y la segunda variable dependiente fue el logro previo de aprendizaje que midió las habilidades específicas del diseño a partir de una evaluación inicial específica en percepción y comunicación visual, la cual fue validada por expertos y una posterior nota promedio del desempeño mostrado en cada nivel del videojuego. Los resultados arrojaron diferencias significativas en el mejoramiento del logro de aprendizaje y en las habilidades metacognitivas por efecto del andamiaje metacognitivo.Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónMaestríaHijos del Sol consisted of a metacognitive scaffolding structured within an educational video game that sought to strengthen specific design skills as well as specific metacognition skills. A quasi-experimental investigation was developed with two previously formed courses, one group working with the scaffolding and the other not. A total of 36 eleventh grade students from the Alfredo Iriarte IED school participated in the study. The metacognitive scaffolding was taken as an independent variable, which assumed two values; presence or absence of scaffolding and was structured from the 5 levels of the video game. First, metacognitive skills were taken as dependent variables, which were determined from the Metacognitive Skills Inventory (MAI) in two measurements, pretest and posttest. And the second dependent variable was the previous learning achievement that measured the specific skills of the design from a specific initial evaluation in perception and visual communication, which was validated by experts and a subsequent average score of the performance shown in each level of the video game. The results showed significant differences in the improvement of learning achievement and metacognitive skills due to the effect of metacognitive scaffolding.Universidad Pedagógica NacionalMaestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónFacultad de Ciencia y TecnologíaSanabria Rodríguez, Luis Bayardo2023-02-09T20:42:16Z2023-02-09T20:42:16Z2022info:eu-repo/semantics/acceptedVersionTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaPDFapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/18160instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/spaAiken, L. R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and psychological measurement, 45(1), 131-142.Aragón, L. & Caicedo, A. (2009). La enseñanza de estrategias metacognitivas para el mejoramiento de la comprensión lectora. Estado de la cuestión. Pensamiento Psicológico, 5 (12), 125-138.Bennett, A. y Vulpinari, O. (2011). Icograda Design Education Manifesto 2011. ICOGRADA.Bermúdez, M. & Gutiérrez, D. (2019). Influencia de un andamiaje de autoeficacia sobre el logro de aprendizaje y la eficacia personal en estudiantes con diferente estilo cognitivo a través de un videojuego. (Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional) Recuperado de http://hdl.handle.net/20.500.12209/10716Bernacki, M.L., Aguilar, A.C., & Byrnes, J. (2011). Self-Regulated Learning and Technology-Enhanced Learning Environments: An Opportunity-Propensity Analysis.Blancas, M. (2021) Knowing what you know: a pedagogical model based on learners’ metacognitive abilities. http://hdl.handle.net/10803/670750Bryne, B. M. (2010) Structural Equation Modelling with AMOS: Basic Concepts, Applications and Programming, (2nd ed.), Routledge, Taylor and Francis Group, New York.Butler, D. L., & Winne, P. H. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of educational research, 65(3), 245-281.Campbell, D. & Stanley, J. (1995). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Recuperado de https://knowledgesociety.usal.es/sites/default/files/campbell-stanley-disec3b1os-experimentales-y-cuasiexperimentales-en-la-investigacic3b3n-social.pdfCoca, M. (2020). Habilidades Metacognitivas para la Resolución de Problemas en el Contexto de la Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias. (Tesis de maestría en Docencia de la Química/Universidad Pedagógica Nacional).Campione, J., Brown, A. y Connell, L. (1989). Metacognition: On the Importance of Understanding What You Are Doing. En Charles, R. I, Silver, E. The Teaching and Assessing of Mathematical Problem Solving (Vol. 3). Reston, Virginia (USA): Lawrence Erlbaum Associates - National Council of Teachers of Mathematics, 93-114.Costa, A. L. (1984). Mediating the Metacognitive. Educational leadership, 42(3), 57-62.Darwin, C. (1964). On the origin of species: A facsimile of the first edition. Harvard University Press.Drucker, Peter F. (1994). The Age of Social Transformation. en The Atlantic Monthly, Vol. 273, Number 11, Boston, recuperado de http://homepages.se.edu/cvonbergen/files/2015/12/The-Age-of-Social Transformation.pdfDunlosky, J., & Metcalfe, J. (2008). Metacognition. Sage Publications.Eco, U (1994). Signo [Traducido al español de Segno]. Colombia: LaborEscribano, J. (2014) El videojuego como herramienta para la pedagogía artística (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid.Fierro, M. (2011). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte I Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. 40, núm. 3, julio-septiembre, pp. 519-533 Asociación Colombiana de Psiquiatría Bogotá, D.C., ColombiaFigueroa, A. (2022). Tecnología y abstracción: desarrollo de habilidades complejas a través de vídeo juegos. DOI: 10.35699/1983-3652.2021.33575Flavell, J., Wellman, H. (1975). Metamemory. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED115405.pdfFlórez, O. (2000) Autorregulación, metacognición y evaluación. Acción Pedagógica, Vol. 9, Nº. 1-2, págs. 4-11Game Design Document Template and Examples (s.f.). Nuclino. Recuperado de https://www.nuclino.com/articles/game-design-document-templateGamonal, R. & García, F. (2015). La capacidad discursiva del diseño gráfico. Arte, Individuo y Sociedad, 27(1), 9-24. doi: 10.5209/rev_ARIS.2015.v27.n1.43009García-Vesga, M. C. & Domínguez-de la Ossa, E. (2013). Desarrollo teórico de la Resiliencia y su aplicación en situaciones adversas: Una revisión analítica. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1), pp. 63-77.Gidalevich, S., y Kramarski, B. (2017) Guidance for metacognitive judgments: A thinking-aloud analysis inmath problem solving. Hellenic Journal of Psychology. Vol 14(2). Pág. 83-113González (UPEL-Maracay, Venezuela), F. E. (2017). Acerca de la Metacognición.Paradigma, 14(1y2), 109-135. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.1996.p109-135.id184Greenfield, P. (2014). Mind and Media: The Effects of Television, Video Games, and Computers. Psychology Press Classic Editions.Hacker, D. J., Dunlosky, J., & Graesser, A. C. (Eds.). (2009). Handbook of metacognition in education. Routledge.Hadwin, A. F., Winne, P. H., Stockley, D. B., Nesbit, J. C., & Woszczyna, C. (2001). Context moderates students' self-reports about how they study. Journal of educational psychology, 93(3), 477.Hair Jr, J. F., Black, J. W., Babin, B. J., & Anderson, E. R. (2010). Multivariate Data Analysis (Seventh Ed., pp.1–758). Edinburgh: Pearson Education LimitedHederich, C. (2011) Reseña de la tesis doctoral “Aprendizaje autorregulado, estilo cognitivo y logro académico en ambientes computacionales”. Autoría, Omar López Vargas. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/14098.Hederich, C., Camargo, A. & López, O. (2015). Amadís: un andamiaje para el desarrollo de la autorregulación en la educación virtual. Recuperado de http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/3451Hernández, J. y Hernández, W. (2017). Potencial Creativo, Habilidades Espaciales, Logro de Aprendizaje y Estilo Cognitivo: Relaciones y Diferencias a partir de la Interacción con un Ambiente de Aprendizaje Basado en el Videojuego. (Tesis de maestría/Universidad Pedagógica Nacional).Huertas, A., Vesga, G., & Galindo, M. (2014). Validación del instrumento ‘Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI)’ con estudiantes colombianos. Praxis y Saber. Vol. 5 Núm. 10. Pág 55-74.Kuznetcova, I., Glassman, M., Tilak, S., Wen, Z., Evans, M., Pelfrey, L., Lin, T. (2022) Using a mobile Virtual Reality and computer game to improve visuospatial self-efficacy in middle school students. Computers & Education, Volume 192, doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104660.Lizcano Ordóñez, A. y Ayala Martínez, L. (2013). Formación docente en el uso de tecnologías como herramienta en el mejoramiento educativo. Revista en línea Mundo Asia Pacifico , 2 (3), 67-73. https://doi.org/10.17230/map.v2.i3.08López, O. & Hederich, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, N.º 58, [14-39]. doi:10.17227/01203916.631Luna, C., Álvarez, F., Maldonado, L., Caicedo, M., Tobón, C. y Gómez, P. (2018) Lineamientos de Calidad de los Programas Profesionales Universitarios de Diseño en Colombia. Asociación Colombiana Red Académica de Diseño – RAD. MEN.Marcelo, Carlos. (2001). Aprender a Enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista complutense de educación. Vol. 12 Núm. 2, 531-593 Recuperado de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/16359/file_1.pdf;jsessionid=308D5 B5C024D203B960D045DC26B8EF8?seMunari, B. (1989). Diseño y Comunicación Visual; Contribución a una metodología didáctica. Recuperado de https://vdocuments.mx/diseno-y-comunicacion-visual-bruno-munari-55d152c5b9fde.htmlNelson, T. y Narens, L. (1990). Metamemory: a theoretical framework and new findings. Psychology of Learning and Motivation. Vol 26. Pág. 125-173. DOI 10.1016/S0079-7421(08)60053-5Ochoa, R. F. (2000). Autorregulación, metacognición y evaluación. Acción pedagógica, 9(1), 4-11.Ortega, E., Casanova, I., Paredes, Í. y Canquiz, L. (2019). Estilos de aprendizaje: estrategias de enseñanza en luz. Revista Científica Arbitrada Telos. Vol. 21, No. 3. p. 710-730.Padilla, N., Collazos, C., Gutierrez, L. & Medina, N. (2012). Ciencia e Ingeniería Neogranadina. Videojuegos Educativos: Teorías y Propuestas para el Aprendizaje en Grupo. Vol 22(1), 139-150. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5065723Pintrich, P. R. (1995). Understanding self‐regulated learning. New directions for teaching and learning, 1995(63), 3-12.Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. Computers in Entertainment (CIE), 1(1), 21-21.R. Azevedo y V. Aleven (2013), Metacognition and Learning Technologies: An Overview of Current Interdisciplinary Research, en R. Azevedo y V. Aleven, International Handbook of Metacognition and Learning Technologies (1-19), New York: Springer Science+Business Media, DOI 10.1007/978-1-4419-5546-3_1Rafael, A. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. [Diapositiva de PowerPoint]. Trabajo presentado en Master en Paidopsiquiatría de la Universidad Autónoma de Barcelona, Cataluña. Recuperado de http://www. paidopsiquiatria. cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1. pdf.Ramos, A., Herrera, J., y Ramírez, M. (2010) Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación. Vol 17 (201 – 209) DOI 10.3916/C34-2010-03-20Requena, M. (2003). El análisis de protocolo como técnica para la comprensión de los procesos de razonamiento. Laurus, vol. 9, núm. 16, pp. 79-96. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, VenezuelaRestrepo, D., González, J., Cuervo, R., Camacho, J., y Hernández, E. (2022). Trascendencia Metacognitiva en el Aprendizaje de la Actividad Proyectual de Diseño a través de la Visualidad del Sketchbook. Revista KEPES, 19(25), 295-324. https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.11Rodriguez, S. (2021). Fondo de Imagen tomado de <a href="https://www.freepik.es/vectores/fondo">Vector de Fondo creado por pikisuperstar - www.freepik.es</a>Saltares, D. (2010) Documento de diseño. Sion Tower. Recuperado de https://eldocumentalistaudiovisual.files.wordpress.com/2015/02/gdd.pdfSanabria Rodríguez, L. B., Valencia Vallejo, N. G., & Ibáñez Ibáñez, J. (2017). Efecto del entrenamiento en autorregulación para el aprendizaje de la matemática. Praxis & Saber, 8(16), 35–56. https://doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6167Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary educational psychology, 19(4), 460-475.Sopo, M. (2018). Adamiaje metacognitivo en un planeador docente para promover competencias metacognivitas. (Tesis de maestría/Universidad Pedagógica Nacional).Sun, T., Wang, C. y Wang, Y. (2022) The effectiveness of self-regulated strategy development on improving English writing: Evidence from the last decade. Read Writ 35, 2497–2522. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10297-zTulving, E., & Madigan, S. A. (1970). Memory and verbal learning. Annual review of psychology, 21(1), 437-484.Unicefespañol (24, 01, 2022) Temporada 2 I Capítulo 5: Las niñas alzan su voz por la educación [Archivo de Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=941tAjcQRJ8Valenzuela, Á. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e Pesquisa. 45. doi: 10.1590/s1678-4634201945187571Vasco, C. E. (2011). Problemas y retos del discurso de las competencias, p. [serie de 66 Diapositivas con guía]. Bogotá, D.C.Yussen, S. (1985). The role of metacognition in contemporary theories of cognitive development. Metacognition, Cognition, and Human Performance: Vol. 1 Theoretical Perspective, 253-283.Zapata, S. (2021). Novamundi [Videojuego]. Colombia: Slashware Interactive.Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.Zimmerman, B. y Tsikalas, K. (2005) Can computer-based learning environments (CBLEs) be used as self-regulatory tools to enhance learning?, Educational Psychologist,, 40: 4, 267-271, DOI: 10.1207 / s15326985ep4004_8Bogotá, Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Acceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalreponame:Repositorio Institucional UPNinstname:Universidad Pedagógica Nacionalinstacron:Universidad Pedagógica Nacional2023-12-07T20:12:55Z
score 15,812429

Similares en LA Referencia