Fomento de habilidades científicas en estudiantes que inician el pregrado de medicina veterinaria y zootecnia en la Universidad Cooperativa de Colombia
La constante búsqueda del conocimiento durante la evolución de los seres humanos pudo ser un determinante para que desarrollará diferentes tipos de habilidades, y sea en la actualidad la especie “superior” en comparación a otras al menos en algunas habilidades (National Academy of Sciences, 2010). S...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/58101 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/20.500.12494/58101 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Estudiantes Fomento Habilidades científicas Investigación Medicina Veterinaria Students Promotion Scientific skills Research Veterinary Medicine |
| Sumario: | La constante búsqueda del conocimiento durante la evolución de los seres humanos pudo ser un determinante para que desarrollará diferentes tipos de habilidades, y sea en la actualidad la especie “superior” en comparación a otras al menos en algunas habilidades (National Academy of Sciences, 2010). Sin embargo, en este siglo al parecer la especie humana ha perdido, o no desean estimular esta habilidad, teniendo inclusive una parte de la población que no han despertado el interés por preguntarse y comprender las actividades básicas que transcurren en el día a día o en el entorno que les rodea (Houen et al., 2016). El desarrollo cognitivo y comportamientos sociales en los niños que reciben cuidados de mayor calidad en la educación puede contribuir al fomento de habilidades científicas desde el inicio de formación (Wells, 1999; Arrabal, 2011). Este hecho es respaldado por indicadores como la relación que se genera en la conversación entre el maestro y el niño, y la formulación de preguntas hacia al maestro, obteniendo un feedback positivo, donde el profesor y alumno co-construyen la interacción para crear una comprensión compartida dentro de la interacción en curso (Houen et al., 2016). |
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