Fortalecimiento de la Competencia Científica de Indagación a Través de Juegos Didácticos Interactivos

Digital

Detalles Bibliográficos
Autor: Parra-Monroy,Julio César
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión borrador
Fecha de publicación:2020
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/7820
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7820
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Competencias Científicas
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spelling Fortalecimiento de la Competencia Científica de Indagación a Través de Juegos Didácticos InteractivosParra-Monroy,Julio CésarCompetencias CientíficasIndagaciónJuegos Didácticos InteractivosCiencias NaturalesScientific CompetitionsInvestigationInteractive Didactic GamesNatural SciencesDigitalLa incorporación de la tecnología en el contexto educativo ha tenido un impacto favorable, aún más cuando se trata de las competencias científicas que resultan imprescindible a todo proceso de enseñanza y aprendizaje. El presente proyecto tiene el propósito de fortalecer la competencia científica de indagación en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnica la Floresta del Municipio de Quípama – Boyacá a través de juegos didácticos interactivos. En este proceso se utilizó el enfoque cuantitativo, se recopilo la información a través encuesta de caracterización, cuestionario tipo prueba Saber para la fase de diagnóstico y evaluación, durante el desarrollo de actividades se aplicaron rúbricas de seguimiento. Se creo una herramienta TIC, denominada Emprendimiento sostenible y verde, integrando siete juegos interactivos diseñados en los softwares Ardora y EdiLim. Su implementación y evaluación permitió concluir que la competencia científica de indagar tuvo un desempeño del 36% al 94% lo que evidencio el desarrollo de estrategias para usar elementos para relacionar procesos y procedimientos usando el conocimiento científico, así como también la exploración de fenómenos, en totalidad las competencias científicas en su integralidad presentaron un desempeño del 87% mostrando que los juegos didácticos interactivos contribuyo al proceso cognitivo necesario para las competencias científicasThe incorporation of technology in the educational context has had a favorable impact, even more when it comes to the scientific competences that are essential to any teaching and learning process. The present project has the purpose of strengthening the scientific competence of inquiry in the ninth-grade students of the La Floresta Technical Educational Institution of the Municipality of Quípama - Boyacá through interactive didactic games. In this process the quantitative approach was used, the information was collected through a characterization survey, a Saber test questionnaire for the diagnosis and evaluation phase, during the development of activities follow-up rubrics were applied. An ICT tool, called Sustainable and Green Entrepreneurship, was created, integrating seven interactive games designed in the Ardora and EdiLim software’s. Its implementation and evaluation concluded that the scientific competence to investigate had a performance of 36% to 94%, which evidenced the development of strategies to use elements to relate processes and procedures using scientific knowledge, as well as the exploration of phenomena, in All the scientific competences in their entirety presented a performance of 87%, showing that interactive didactic games contributed to the cognitive process necessary for scientific competencesMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edCONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN..................................................................................................16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..............................................19 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................19 1.2 ALCANCE ................................................................................................29 1.3 JUSTIFICACIÓN. .....................................................................................29 1.4 OBJETIVOS.......................................................................................31 1.4.1 Objetivo general. ...............................................................................31 1.4.2 Objetivos específicos. .......................................................................31 2 BASES TEÓRICAS........................................................................................33 2.1 ESTADO DEL ARTE..........................................................................33 Antecedentes históricos ....................................................................33 Antecedentes investigativos ..............................................................37 2.2 MARCO REFERENCIAL....................................................................45 2.2.2 Marco Teórico ...................................................................................45 - Modelo de aprendizaje de las Ciencias Naturales .............................55 2.2.3 Marco Conceptual .............................................................................61 Marco Tecnológico............................................................................63 3 DISEÑO METODOLÓGICO ...........................................................................65 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................65 3.2 HIPÓTESIS o preguntas orientadoras ...............................................65 3.3 VARIABLES.......................................................................................66 3.4 Operacionalización de Variables........................................................66 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................67 3.5.1 La muestra ............................................................................................67 3.6 PROCEDIMIENTO ...................................................................................68 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................70 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS .....................................................71 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.......................................................................72 5 DIAGNÓSTICO INICIAL.................................................................................73 5.1 CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES .........................................73 5.2 PRUEBA PRE-TEST ................................................................................84 5.2.1 Análisis General prueba pre - test .........................................................94 6 Estructura de la propuesta de intervención.....................................................97 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA............................................................97 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO....................................................120 6.3 IMPLEMENTACIÓN.........................................................................132 6.3.2 Implementación Unidad uno............................................................133 6.3.3 Implementación Unidad dos ............................................................140 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ..............................................151 7.1 Análisis de las actividades en la herramienta TIC ............................151 7.2 PRUEBA FINAL...............................................................................162 7.2.2 Análisis de los resultados ................................................................162 7.2.1 Análisis General prueba final...............................................................174 7.3 Contraste de resultados ...................................................................178 7.3.2 Contraste prueba diagnóstica (pre-test) versus prueba final (pos-test) ……………………………………………………………………………..178 7.3.3 Contraste por competencias científicas ...........................................179 8 CONCLUSIONES.........................................................................................183 9 LIMITACIONES............................................................................................186 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS...........................187 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................189 ANEXOS ............................................................................................................199Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónSilvia-Monsalve, Alexandra MariaDiaz-eden ,Marcelino2022-11-17T20:17:16Z2022-11-17T20:17:16Z2020-09-24Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draft210 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7820spaAdams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. 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