La secuencia didáctica para fortalecer la interpretación de problemas matemáticos que involucren las cuatro operaciones básicas
El presente estudio se desarrolló con estudiantes de los grados 5-1 y 5-2 de la Institución Educativa Cauca del Municipio de Santander de Quilichao, con el propósito de hacer un aporte al Plan de Mejoramiento Institucional en el área de matemáticas, a través de una propuesta de intervención en el au...
| Authors: | , , |
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| Format: | master thesis |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2017 |
| Country: | Colombia |
| Institution: | Universidad del Cauca |
| Repository: | Repositorio Unicauca |
| Language: | Spanish |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unicauca.edu.co:123456789/1107 |
| Online Access: | http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/1107 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Problemas matemáticos Operaciones básicas Secuencia didáctica |
| Summary: | El presente estudio se desarrolló con estudiantes de los grados 5-1 y 5-2 de la Institución Educativa Cauca del Municipio de Santander de Quilichao, con el propósito de hacer un aporte al Plan de Mejoramiento Institucional en el área de matemáticas, a través de una propuesta de intervención en el aula, basada en el diseño y ejecución de una secuencia didáctica cuyas actividades giraron alrededor de una situación problema (La Fiesta de Tinito) en las cuales los estudiantes aplicando los pasos del método Polya resolvieron distintos problemas para ayudar a organizar la fiesta. El proyecto se lleva acabo partiendo de un diagnóstico inicial realizado con estudiantes de grado quinto en el que se evidencio la debilidad existente para la resolución de problemas con las cuatro operaciones. La implementación de esta propuesta metodológica fue de gran importancia tanto para los estudiantes como para nuestra práctica docente, porque se logró despertar el interés y la motivación hacia las matemáticas y avanzar significativamente en la resolución de problemas aplicando los pasos de Polya. Como docentes deja una brecha abierta para seguir explorando en el campo de las matemáticas nuevas metodologías que ayuden a enriquecer la práctica educativa. El contenido del proyecto se encuentra estructurado de la siguiente forma: el primer capítulo descripción del problema, planteamiento del problema y objetivos; el segundo capítulo a fundamentación teórica; el tercer capítulo la estrategia metodológica, además del análisis de resultados de la prueba diagnóstica y final; el capítulo cuarto las conclusiones y recomendaciones y finalmente se encuentra la bibliografía y anexos. |
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