Contribuições da teoria da objetivação para delineamento de uma formação continuada para professores de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental.
Este trabalho tem o objetivo de analisar o perfil de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e os apontamentos iniciais para uma pesquisa-formação com ênfase no uso dos artefatos tecnológicos no ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, desenvol...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15884 |
| Acceso en línea: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8842 http://hdl.handle.net/20.500.12209/15884 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Formação de professores Teoria da objetivação Ensino de ciências Artefatos tecnológicos |
| Sumario: | Este trabalho tem o objetivo de analisar o perfil de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e os apontamentos iniciais para uma pesquisa-formação com ênfase no uso dos artefatos tecnológicos no ensino de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, desenvolvida em uma escola pública no Mato Grosso do Sul, Brasil. A análise prévia das entrevistas diagnósticas evidenciou uma prática pedagógica baseada no racionalismo técnico e uma formação insuficiente para o ensino de ciências pautado na colaboração e emancipação. A partir da descrição do perfil das participantes a teoria da objetivação pode contribuir para o planejamento de ações formativas baseadas no trabalho conjunto, que pode superar a alienação e promover o desenvolvimento da autonomia docente como emancipação. |
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