Las huellas del cuento en la escritura : La producción de textos narrativos a partir de la lectura de cuentos con estudiantes entre las edades de 13 a 16 años de la institución educativa Los Comuneros en Siberia - municipio de Caldono - departamento Cauca
La intervención pedagógica “Las Huellas del Cuento en La Escritura” diseñó e implementó una estrategia didáctica para la producción de textos narrativos en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Los Comuneros en Siberia Municipio de Caldono (Cauca) mediante la lectura de cuentos...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad del Cauca |
| Repositorio: | Repositorio Unicauca |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unicauca.edu.co:123456789/467 |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/467 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Cuento Estrategia didáctica Lectura Escritura Textos narrativos |
| Sumario: | La intervención pedagógica “Las Huellas del Cuento en La Escritura” diseñó e implementó una estrategia didáctica para la producción de textos narrativos en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Los Comuneros en Siberia Municipio de Caldono (Cauca) mediante la lectura de cuentos. Además, se desarrolló en tres fases de la Investigación Acción Educativa: deconstrucción, reconstrucción e implementación y validación de datos. Ahora bien, la estrategia El Carnaval de la Escritura se diseñó con base en un diagnóstico que identificó una dificultad en la escritura y reveló el gusto por la lectura de textos cortos como el Cuento. Así mismo, se implementó mediante una secuencia didáctica configurada en tres momentos: Selección del cuento, Compartir literario y Re- creación contextual, los cuales confluyeron en la producción de otros géneros narrativos como: el diario personal, historietas y cuentos donde los educandos imaginaron y recrearon diversos mundos. Por otra parte, el sustento teórico del proyecto pedagógico se basó en: Bernardo Restrepo con el método de Investigación – Acción Educativa; Ana Teberosky y Daniel Cassany con sus conceptos de escritura; Mauricio Pérez Abril y Jhon Gil en el aspecto de lectura. En cuanto a la secuencia didáctica se tomó el concepto de Ana Camps. La investigación culminó con el análisis de los resultados de la estrategia didáctica. Allí se dio una mirada crítica y reflexiva sobre el nivel de apropiación de los educandos en su producción textual. Al mismo tiempo, el docente reflexionó en el espejo pedagógico su práctica que direccionó hacia el mejoramiento de la escritura. |
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