Educación para todos: problematización del discurso sobre educación inclusiva, como dispositivo gubernamental
RESUMEN: Problematizar el discurso de educación inclusiva como un dispositivo gubernamental, permite acceder a campos que tanto la legislación estatal como la escuela obvian, mediante este ejercicio narrativo se pretende dar cuenta de cómo el dispositivo gubernamental se cala en el ámbito familiar,...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad de Antioquia |
| Repositorio: | Repositorio UdeA |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/12381 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10495/12381 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación inclusiva Inclusive education Necesidades educativas Educational needs Dislexia Dyslexia Maestría en educación http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17016 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3617 |
| Sumario: | RESUMEN: Problematizar el discurso de educación inclusiva como un dispositivo gubernamental, permite acceder a campos que tanto la legislación estatal como la escuela obvian, mediante este ejercicio narrativo se pretende dar cuenta de cómo el dispositivo gubernamental se cala en el ámbito familiar, permitiendo evidenciar la brecha existente entre la triada Estado - Escuela y Familia en el marco de las disposiciones normativas creadas para atender las necesidades educativas especiales de algunos alumnos, que en este caso se refiere a la dislexia. Se reflexionan las relaciones de saber-poder existentes entre el Discurso de Educación Inclusiva, Legislación educativa y la experiencia vivida, mediante el enfoque biográfico narrativo, teniendo como estrategia principal la historia de vida y como método la problematización de Michael Foucault, para dar respuesta a las preguntas planteadas: ¿Cómo operan las relaciones de saber-poder en el discurso sobre educación inclusiva desde una perspectiva gubernamental? y ¿Cómo se tensionan dichas relaciones en la historia de vida de un estudiante diagnosticado con dificultades de aprendizaje, su entorno escolar y familiar? Para finalizar, se propone la educación dialógica como punto de partida y de encuentro en las prácticas educativas y pedagógicas, más allá de las distinciones inclusión - exclusión. |
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