Modelo de indagación y las habilidades para argumentar: resolver problemas en ciencias con estudiantes de grado Once del Colegio Enrique Olaya Herrera.
El siguiente documento expone los resultados obtenidos en la práctica pedagógica realizada en la clase de Química del Colegio Enrique Olaya Herrera de Bogotá, que buscó promover las habilidades para argumentar cuando se construyen explicaciones sobre alguna situación problema, a partir del uso del m...
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| Tipo de documento: | artigo |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2018 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositório: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/14058 |
| Acesso em linha: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PPDQ/article/view/10086 http://hdl.handle.net/20.500.12209/14058 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Indagación Argumentación Taxonomía SOLO Química Inquiry Argumentation Taxonomy SOLO Chemistry |
| Resumo: | El siguiente documento expone los resultados obtenidos en la práctica pedagógica realizada en la clase de Química del Colegio Enrique Olaya Herrera de Bogotá, que buscó promover las habilidades para argumentar cuando se construyen explicaciones sobre alguna situación problema, a partir del uso del modelo de indagación, el cual es evaluado bajo la taxonomía. Como resultado general se destaca que los estudiantes reflejan un aprendizaje multi-estructural, es decir que la población asume la existencia del sistema teórico y reconoce términos como conceptos. Sin embargo, difícilmente relacionan el lenguaje científico con las situaciones problemas sugeridas como análisis. |
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