Diseño de tareas para promover habilidades de resolución de problemas con situaciones modeladas con triángulos oblicuángulos.
Este trabajo se denomina Diseño de tareas para promover habilidades de resolución de problemas con situaciones modeladas con triángulos oblicuángulos, busca desarrollar tareas que fortalezcan la competencia de resolución de problemas por medio de las habilidades de la modelación y la argumentación e...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20396 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12209/20396 |
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| Palabra clave: | Resolución de problemas Triángulos oblicuángulos Modelación Argumentación Competencia Problem solving Oblique triangles Modeling Argumentation Competence |
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Resolución de problemas Triángulos oblicuángulos Modelación Argumentación Competencia Problem solving Oblique triangles Modeling Argumentation Competence |
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Este trabajo se denomina Diseño de tareas para promover habilidades de resolución de problemas con situaciones modeladas con triángulos oblicuángulos, busca desarrollar tareas que fortalezcan la competencia de resolución de problemas por medio de las habilidades de la modelación y la argumentación en estudiantes del primer curso de la Educación Media en Paraguay. Se aborda teorías como resolución de problemas, la argumentación, la modelación matemática y definiciones sobre triángulos oblicuángulos. La metodología emplea el análisis de instrucción de Gómez et al. (2018), dividiendo el trabajo en tres fases: revisión bibliográfica, diseño de tareas, y análisis a priori. Se diseñaron cinco tareas basadas en triángulos oblicuángulos, integrando conceptos trigonométricos con contextos reales. Se destaca el impacto positivo de las tareas en el desarrollo de habilidades cognitivas, como la habilidad de argumentar y modelar, además de la mejora en la comprensión de los estudiantes sobre la trigonometría. Este trabajo responde a las necesidades del currículo paraguayo y plantea estrategias pedagógicas replicables para otros contextos educativos. |
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Arévalos, B. R., Cáceres, J. S. (2022). Enseñanzas, aprendizajes y experiencias con GeoGebra y sus funcionalidades, en la constitución del profesor de matemáticas [Tesis de Maestría en Docencia de la matemática. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá Colombia]. https://acortar.link/hIwdQO Auccahuallpa, R., Troya Vásquez, R., (2022). Beneficios del Uso de GeoGebra en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática. https://congresos.unae.edu.ec/index.php/ivcongresointernacional/article/view/507/480 Benítez Prieto, C. S., y Giménez Amarilla, S. (2019). Estudio de la incidencia de la competencia matemática de los docentes en el desarrollo de la misma en los estudiantes de 1 ° ciclo de la Educación Escolar Básica , en cinco instituciones educativas de Asunción y Central. REVISTA DE INGENIERÍA,CIENCIA Y SOCIEDAD, 1–9 Camargo, L., Perry, P., Molina, Ó., Samper, C., y Vargas, C. (2024). Diversidad de acepciones de argumento: necesidad de la formación de profesores. PNA. 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(2018), dividiendo el trabajo en tres fases: revisión bibliográfica, diseño de tareas, y análisis a priori. Se diseñaron cinco tareas basadas en triángulos oblicuángulos, integrando conceptos trigonométricos con contextos reales. Se destaca el impacto positivo de las tareas en el desarrollo de habilidades cognitivas, como la habilidad de argumentar y modelar, además de la mejora en la comprensión de los estudiantes sobre la trigonometría. 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