¿Cómo explican conceptos científicos los profesores en formación en Chile? Un estudio comparativo entre futuros profesores de física, matemáticas, biología y ciencias naturales.
Aunquela habilidad para explicar conceptos a audiencias no expertas es crucial para una enseñanza eficaz y vastamente utilizada, las oportunidades para desarrollarla durante la formación inicial docenteson. La presente investigación caracterizó las explicaciones de conceptos científicos de profesore...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/15259 |
| Acceso en línea: | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/3351 http://hdl.handle.net/20.500.12209/15259 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Explicaciones Formación de profesores Conceptos |
| Sumario: | Aunquela habilidad para explicar conceptos a audiencias no expertas es crucial para una enseñanza eficaz y vastamente utilizada, las oportunidades para desarrollarla durante la formación inicial docenteson. La presente investigación caracterizó las explicaciones de conceptos científicos de profesores en formación diferenciando entre disciplinas (Biología, Física y Matemática y Ciencias Naturales). Los resultados arrojan patrones explicativos claros y levemente diferentes entre los grupos, lo cual permite identificaráreas a desarrollar y otras que se encuentran fortalecidas. Se discuten las oportunidades que entrega la formación de profesores para desarrollar habilidades críticas para una enseñanza efectiva, como lo es el hacer explícito los conceptos científicos a través de explicaciones. |
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