Acercamiento a la argumentación en un ambiente de geometría dinámica: grado octavo
Tesis de grado presentada para optar por el título de Magister en Educación Matemática que propone estudiar la argumentación de estudiantes de grado octavo del Colegio Cooperativo “San Antonio de Prado” cuando realizan actividad demostrativa con el apoyo de sistemas de geometría dinámica, en este ca...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad de Medellín |
| Repositorio: | Repositorio UDEM |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.udem.edu.co:11407/298 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11407/298 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Modelo de Toulmin Geometría dinámica Demostración pedagógica Matemáticas - Demostración pedagógica Matemáticas - Enseñanza secundaria Geometría - Enseñanza secundaria Pedagogía Matemáticas - Aprendizaje Geometría - Aprendizaje Matemáticas - Planificación curricular Geometría - Planificación curricular Teoría de la demostración |
| Resumo: | Tesis de grado presentada para optar por el título de Magister en Educación Matemática que propone estudiar la argumentación de estudiantes de grado octavo del Colegio Cooperativo “San Antonio de Prado” cuando realizan actividad demostrativa con el apoyo de sistemas de geometría dinámica, en este caso, Cabri. Una de las razones para realizar un trabajo en esta temática es el interés creciente en la comunidad de educadores matemáticos por incluir la demostración en el currículo de la escuela secundaria; otra es poder ofrecer alternativas didácticas para la enseñanza de la demostración. Los argumentos fueron analizados con el modelo de Toulmin y se identificaron las diferentes acciones del maestro, que facilitaron o no la producción de argumentos, usando categorías propuestas por el grupo de investigación Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría (Æ•G), de la Universidad Pedagógica Nacional. |
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