Culturas, Políticas y Prácticas Inclusivas en atención a estudiantes con discapacidad: ¿Proceso que tensiona la convivencia escolar?
RESUMEN: El presente trabajo de grado da cuenta del proceso investigativo llevado a cabo en la jornada de bachillerato de la mañana de la I.E. Alfonso López Pumarejo (ALPUMA), ubicada en el barrio Boston (Comuna 10) de la ciudad de Medellín, Colombia. Presta el servicio educativo de carácter oficial...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad de Antioquia |
| Repositorio: | Repositorio UdeA |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/17969 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10495/17969 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación especial Special needs education Intellectual Disability Discapacidad intelectual Inclusión escolar Discapacidad Personas con discapacidades http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept17020 |
| Sumario: | RESUMEN: El presente trabajo de grado da cuenta del proceso investigativo llevado a cabo en la jornada de bachillerato de la mañana de la I.E. Alfonso López Pumarejo (ALPUMA), ubicada en el barrio Boston (Comuna 10) de la ciudad de Medellín, Colombia. Presta el servicio educativo de carácter oficial a gran parte del barrio Enciso y sus sectores aledaños. El objetivo general de este estudio apunta a problematizar las culturas, políticas y prácticas que se disponen en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad a la luz de la convivencia escolar. Para el mismo, se seleccionó como diseño metodológico el Estudio de Caso Instrumental, teniendo en cuenta la posibilidad que brinda este para, y a partir, de un caso particular indagar por una problemática en contexto escolar. Para este estudio se escogió como caso un grupo de 46 estudiantes del grado séptimo, en el cual se analizaron las relaciones al interior del aula con una estudiante diagnosticada con Discapacidad Intelectual (DI) y comorbilidad de esquizofrenia y fibrosis quística. Así mismo, se llevó a cabo un taller reflexivo con otro grupo de séptimo grado, se realizaron entrevistas a dos docentes y a la profesional de apoyo de la Unidad de Atención Integral (UAI) que presta sus servicios en la institución. Igualmente se incluyeron cuatro relatos personales del investigador en torno al objeto de estudio y se llevó a cabo un proceso de toma de notas en algunas clases: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua Castellana. El proceso de análisis partió de las interpretaciones de los datos recolectados a través de una matriz enmarcada en las cuatro gestiones del funcionamiento escolar: Gestión Directiva, Gestión Administrativa y Financiera, Gestión Académica y Gestión de la Comunidad, lo que permitió identificar las culturas, políticas y prácticas existentes en la IE enfocadas en la atención de los estudiantes con discapacidad. Así mismo, este análisis se llevó a cabo a la luz de la pregunta y los objetivos de investigación. Dicho proceso permitió concluir que, si bien existe una intencionalidad dirigida a impulsar una propuesta desde la reestructuración y apropiación del modelo pedagógico que apunta a un enfoque inclusivo por parte de la IE ALPUMA, su funcionamiento con relación a la disposición de Culturas, Políticas y Prácticas en la atención a estudiantes con discapacidad genera una serie de tensiones en la convivencia escolar. Así mismo, los hallazgos permiten concluir que deben analizarse minuciosamente aquellos aspectos a nivel del funcionamiento institucional con el fin de fortalecer dichas Culturas, Políticas y Prácticas, contribuyendo de este modo a la disminución de barreras “personales” y “ambientales” existentes en la IE que obstaculizan la accesibilidad “física”, “comunicacional”; “curricular” y “académica” a los estudiantes en situación de discapacidad. Adicionalmente, debe procurarse por el diseño de estrategias que propendan por encausar la visión inclusiva del establecimiento educativo más allá del ámbito de la discapacidad. |
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