Metodología flipped classroom para el fortalecimiento de las competencias comunicativas
En el presente trabajo de investigación se propone diseñar una propuesta de mediación didáctica fundamentada en la metodología flipped classroom que fortalezca las competencias comunicativas; este modelo educativo propicia la educación personalizada, la autonomía del aprendizaje y fomenta el aprende...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Corporación Universidad de la Costa |
| Repositorio: | Repositorio REDICUC |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10546 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11323/10546 https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Fortalecimiento de competencias comunicativas Mediación didáctica Metodología flipped classroom Strengthening communicative skills Flipped classroom methodology Didactic mediation |
| Sumario: | En el presente trabajo de investigación se propone diseñar una propuesta de mediación didáctica fundamentada en la metodología flipped classroom que fortalezca las competencias comunicativas; este modelo educativo propicia la educación personalizada, la autonomía del aprendizaje y fomenta el aprender a aprender. La temática se direcciona hacia las siguientes dos categorías: el fortalecimiento de competencias comunicativas y la mediación didáctica de la metodología flipped classroom. La primera categoría se aborda desde las dimensiones comunicativa, cognitiva y socioafectiva, y la segunda, desde la mediación didáctica, el currículo y el aula invertida. Teóricamente la investigación se fundamenta bajo los postulados de la teoría, teoría de la gramática generativa transformacional de Chomsky (1957), el enfoque comunicativo de competencias de Hymes (1972), competencia comunicativa de Canale y Swain (1980), el enfoque sociocultural de Vygotsky (1920), la teoría de la experiencia de aprendizaje mediado de Feuerstein (1954), la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1946), el aula invertida (Flipped Classroom) de Bergmann y Sams,(2012) y la teoría conectivista de Siemens (2004). El sistema metodológico se fundamenta en un enfoque epistemológico racionalista bajo un paradigma deductivo y presenta un enfoque mixto que aborda una mirada introspectiva, empírica y propositiva de la investigación. |
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