Desarrollo de la competencia interpretativa en básica primaria desde la perspectiva tricerebral: Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba.
Este estudio investiga los problemas que se presentan para desarrollar la competencia interpretativa en los estudiantes de básica primaria de grado quinto. Una muestra de 20 estudiantes del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba, cuyas edades oscilan entre 10 y 12 años, y los profesores de la insti...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Cooperativa de Colombia |
| Repositorio: | Repositorio UCC |
| OAI Identifier: | oai:https://repository.ucc.edu.co:20.500.12494/8484 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12494/8484 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencia Interpretativa Currículo Tricerebralidad TG 2017 EDU |
| Sumario: | Este estudio investiga los problemas que se presentan para desarrollar la competencia interpretativa en los estudiantes de básica primaria de grado quinto. Una muestra de 20 estudiantes del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba, cuyas edades oscilan entre 10 y 12 años, y los profesores de la institución para dicho grado participaron en la investigación. Los estudiantes fueron entrevistados con el fin de entender la percepción que tienen respecto de las clases, las metodologías empleadas por los profesores, y las motivaciones de cada uno con el aprendizaje. Los profesores fueron consultados sobre la importancia que tiene la capacidad interpretativa dentro de sus clases, que acciones orientan para el desarrollo de ella, las dificultades que presentan los estudiantes, y que estrategias contemplan para mejorar a futuro. Los principales resultados del estudio determinan que los profesores actualmente consideran que la capacidad interpretativa es principalmente un proceso lógico, enfocado en los textos. Las habilidades de identificación y establecimiento de relaciones entre variables, y otros procesos interpretativos de alto nivel, están lejos de ser parte integral del proceso enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas. Las metodologías empleadas dentro de las aulas son variadas, atrayendo el interés de los estudiantes, aunque con fines dispersos; estas pueden ser redirigidas para fomentar un crecimiento integral en los estudiantes. Finalmente, se provee una discusión que relaciona los resultados con la literatura actual, junto con recomendaciones para mejorar los procesos de enseñanza de los profesores. |
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