¿Inclusión o educación inclusiva? “Estrategias didácticas en la educación para todos”
A partir del siglo XX, particularmente, el ser humano ha tomado consciencia poco a poco del respeto por el otro y de la importancia de que “todos” tengan los mismos derechos, sin centrar el interés en la raza, condición social, diversidad cultural, necesidades educativas especiales u otras condicion...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad de San Buenaventura |
| Repositorio: | Repositorio USB |
| OAI Identifier: | oai:null:10819/11650 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10819/11650 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Educación inclusiva, diversidad, práctica pedagógica y estrategias didácticas Diversidad Practica pedagógica Estrategias didácticas |
| Sumario: | A partir del siglo XX, particularmente, el ser humano ha tomado consciencia poco a poco del respeto por el otro y de la importancia de que “todos” tengan los mismos derechos, sin centrar el interés en la raza, condición social, diversidad cultural, necesidades educativas especiales u otras condiciones que identifican a cada persona como un ser único y diferente de los demás. En el marco de una Educación Inclusiva, donde todos tienen derecho a “Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje”, surge la necesidad en un grupo de docentes investigadores, de rescatar las estrategias didácticas como una forma de optimizar la práctica pedagógica, que permita el acceso al conocimiento a cada uno de los estudiantes, y la atención de sus necesidades específicas para traspasar las barreras de la integración escolar. En la consecución de este objetivo, se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño metodológico investigación-acción, es decir, un proceso que parte de la reflexión de la práctica del maestro y ratifica lo propuesto por Stenhouse (1987), quien afirma que se puede investigar en la acción. Este diseño se implementó a través de seis fases que comprenden desde las reflexiones iniciales hasta el análisis de resultados de acuerdo con los objetivos de la investigación. Además, contempló una propuesta de actualización sobre estrategias didácticas con una apuesta curricular aplicada a una microclase basada en la docencia compartida, unidad didáctica y el trabajo cooperativo diseñado para fortalecer la educación inclusiva. Bajo esta perspectiva, se determinó que en el Colegio Isabel II, los maestros en su práctica pedagógica utilizan estrategias didácticas de enseñanza o de aprendizaje, aunque no tengan claro qué tipo de estrategia es, en un esfuerzo por desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje, pero su quehacer en el aula se optimizó después de aplicar estrategias diseñadas en enfocar la atención a la diversidad, dada desde la misma población con discapacidad auditiva. Palabras clave: educación inclusiva, diversidad, práctica pedagógica, estrategias didácticas. |
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