Formulación de una estrategia para la enseñanza del concepto de la derivada a partir de los conocimientos previos de estudiantes de primer semestre de Ingeniería.
Este estudio se inscribe en la perspectiva del aprendizaje de la matemática y tiene como objetivo formular una estrategia didáctica que promueva el aprendizaje desde el constructivismo y que les permita a los estudiantes desarrollar sus competencias, esta propuesta se hizo a partir del estudio de lo...
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| Tipo de recurso: | tesis de grado |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Pedagógica Nacional |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UPN |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/1023 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12209/1023 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas Cálculo diferencial Derivada Cálculo diferencial - Enseñanza Constructivismo Derivadas (Matemáticas) Didáctica Estrategias didácticas - Cálculo Conocimientos previos Aprendizaje |
| Sumario: | Este estudio se inscribe en la perspectiva del aprendizaje de la matemática y tiene como objetivo formular una estrategia didáctica que promueva el aprendizaje desde el constructivismo y que les permita a los estudiantes desarrollar sus competencias, esta propuesta se hizo a partir del estudio de los conocimientos previos y la identificación de aquellos que aún hacen falta de los estudiantes de primer semestre de ingeniería de la Universidad Católica de Colombia, sobre el concepto de la derivada. Analiza y describe los resultados de un grupo de cálculo diferencial con un total de 24 estudiantes a quienes se aplicó la prueba de conocimientos previos. El estudio muestra los resultados de esta prueba y a partir de ellos se plantea el diseño de una estrategia didáctica para la enseñanza del cálculo diferencial en el concepto de la derivada. |
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