Enseñanza Y Aprendizaje De Los Procesos Lectores Y Escritores De Textos Narrativos. Propuesta Didáctica Dirigida A Maestros De Básica Primaria
La investigación Enseñanza y aprendizaje de los procesos lectores y escritores de textos narrativos. Propuesta didáctica dirigida a maestros de básica primaria se inscribe en la línea de investigación Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura. La propuesta está fundamentada en los principios te...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión borrador |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad del Quindío |
| Repositorio: | Repositorio Universidad del Quindío |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:bdigital.uniquindio.edu.co:001/4932 |
| Acesso em linha: | https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/4932 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Textos Narrativos Propuesta |
| Resumo: | La investigación Enseñanza y aprendizaje de los procesos lectores y escritores de textos narrativos. Propuesta didáctica dirigida a maestros de básica primaria se inscribe en la línea de investigación Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura. La propuesta está fundamentada en los principios teóricos sobre comprensión lectora de Frank Smith, Kenneth Goodman, Louise Rosenblat y para la producción textual, se fundamenta en la propuesta de Anna Camps. Este trabajo de grado se planteó diseñar una propuesta didáctica dirigida a maestros de Básica Primaria de la Institución Educativa CASD, sede Santa Eufrasia, tendiente a cualificar la enseñanza de procesos lectores y escritores de textos narrativos, en general. Esta investigación se inscribe en un enfoque cualitativo, centrado en la metodología investigaciónacción en el aula, desde la visión de Laurence Stenhouse, quien postula que los procesos de investigación educativa deben integrar como actores a los maestros, los estudiantes y la intervención, propiamente dicha. De acuerdo con los procesos de observación en el momento de ejecución de la propuesta de intervención, lo significativo fue, en primer lugar, los buenos niveles de atención de los niños; en segundo lugar, las rupturas de paradigmas de los profesores y su consecuente desequilibrio didáctico; en tercera instancia, el mejoramiento de los procesos lectores y escritores, con base tanto en la transposición didáctica como en la secuencia didáctica |
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