La lectura en la clase de filosofía: un estudio de caso
Desde una perspectiva social, la lectura se concibe como un punto de encuentro entre diversos aspectos socioculturales que se encuentran fuera del texto mismo y convergen para producir significado. Desde este enfoque, enmarcados en la investigación cualitativa con un diseño de estudio de caso, nos p...
| Autores: | , , |
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Estado: | Versión actualizada desde la publicación |
| Data de publicação: | 2015 |
| País: | Colombia |
| Recursos: | Universidad del Norte |
| Repositório: | Repositorio Uninorte |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:manglar.uninorte.edu.co:10584/10145 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10584/10145 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Comprensión de lectura Lectura -- Enseñanza correctiva |
| Resumo: | Desde una perspectiva social, la lectura se concibe como un punto de encuentro entre diversos aspectos socioculturales que se encuentran fuera del texto mismo y convergen para producir significado. Desde este enfoque, enmarcados en la investigación cualitativa con un diseño de estudio de caso, nos propusimos analizar la tipología, características discursivas de los textos, y las estrategias pedagógicas empleadas por un docente para el desarrollo de la competencia lectora en la asignatura de filosofía en un grupo de 29 estudiantes de décimo grado en una institución en Barranquilla. Los hallazgos indican que los géneros más usados por el docente durante las clases fueron, Recuento Filosófico, Recuento Histórico y Recuento Biográfico. En estos textos, identificamos que presentan de manera recurrente el uso de rasgos discursivos como Nominalización, abstracción y un vocabulario técnico. La mediación utilizada por el docente para realizar la lectura se caracteriza por el empleo de preguntas de tipo literal y por solicitar la localización de la idea principal, lo que da cuenta de un proceso cognitivo de acceso y recuperación de información PISA (2009). En conclusión, el estudio realizado nos permite inferir que la mediación realizada por el docente desarrolla una competencia lectora que se ubica en un nivel literal, que no permite aprender los conceptos filosóficos estudiados. |
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