Configuración de subjetividad infantil en un territorio escolar con estrategias de producción del espacio urbanas y rurales
El presente trabajo estuvo orientado a comprender cómo se configura la subjetividad infantil en un territorio escolar con estrategias de producción del espacio urbanas y rurales. Se desarrolló bajo el paradigma interaccionista, con enfoque cualitativo y mediante el método etnográfico, se adelantó en...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión aceptada para publicación |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Militar Nueva Granada |
| Repositorio: | Repositorio UMNG |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repository.unimilitar.edu.co:10654/45224 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10654/45224 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Child subjectivity Rururbana Strategies for the production of space SUBJETIVIDAD ESPACIO PUBLICO Subjetividad infantil Estrategias de producción del espacio. |
| Sumario: | El presente trabajo estuvo orientado a comprender cómo se configura la subjetividad infantil en un territorio escolar con estrategias de producción del espacio urbanas y rurales. Se desarrolló bajo el paradigma interaccionista, con enfoque cualitativo y mediante el método etnográfico, se adelantó en tres fases que corresponden a las técnicas de observación participante, dibujo infantil y entrevista etnográfica respectivamente. Los resultados evidencian, por una parte, que independientemente de la zona de procedencia los niños y niñas configuran su subjetividad desde las concepciones morales que poseen, de acuerdo a la experiencia que tienen del mundo, del otro y de sí mismos y en relación con los significados de socialización que transmiten los docentes. Y por la otra, que la configuración de la subjetividad infantil se da desde la adquisición de conductas que se consideran apropiadas para una edad determinada, al relacionarse con los otros en la escuela, al producir el territorio que ocupan al jugar con sus pares, dentro o fuera de la institución educativa y al vincularse a una comunidad a través de la influencia cultural que esta le aporta, principalmente, desde los medios masivos de comunicación. Se concluye que no hay grandes diferencias en la producción del espacio y por tanto en la configuración de la subjetividad de los niños y niñas procedentes de zonas urbanas y rurales. Se observa una territorialidad flexible, de intercambio y constante negociación de perspectivas. Dado, por una parte, por la proximidad física del contexto rural en el municipio y por la otra, debido al contacto con los medios de comunicación y la tecnología que ofrece al estudiante rural una aproximación a la ciudad. No obstante, se encuentra que al tratarse de una institución educativa en la que cohabitan estrategias de producción del espacio urbanas y rurales, se generan subjetividades rururbanas. |
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