Transformación en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje Desarrollando una Estrategia de Aula Virtual Siguiendo el Modelo Steam

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Bibliographic Details
Authors: Corzo-Guerrero, Sandra Milena, Mantilla-Jimenez, Obed
Format: master thesis
Status:Versión aceptada para publicación
Publication Date:2020
Country:Colombia
Institution:Universidad de Santander
Repository:Repositorio Universidad de Santander
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Desde la practica escolar, la propuesta procuró por la integración y la interdisciplinariedad con la ayuda de proyectos basados en aprendizaje (PBL) y prácticas STEAM, para intervenir el problema del “bajo desempeño en el área de matemáticas”, originados por el escaso interés y poco esfuerzo por parte de estudiantes en procesos matemáticos, escaso enfoque de las matemáticas en solución de problemas reales y carencia de ambientes enriquecidos que motiven al estudiante en el área, entre otros. El enfoque STEAM se implementó a través de actividades dentro del PBL, desarrollado en Maker Spaces e impulsado por el Trabajo Colaborativo y el Pensamiento Computacional; las actividades giraron en torno a la solución de problemas con operaciones básicas y contextualizadas en una problemática: la Pandemia del Covid 19. El Aula Virtual, se convirtió en un sitio donde las temáticas se presentaron de forma más lúdica y divertida, donde los estudiantes se mostraron motivados, lo cual se evidenció, en la constante participación y alimentación de la plataforma con las actividades individuales y grupales. Los aprendizajes obtenidos al finalizar la implementación de la propuesta, por parte de los 36 estudiantes, resultaron positivos, alcanzando los avances y las expectativas esperadas en el área de matemáticas.The proposal that was put forward was the improvement of teaching-learning processes in the area of mathematics through the implementation of a VIRTUAL CLASSROOM correlated with the multidisciplinary STEAM approach with 5th grade students of the Humberto Gómez Nigrinis public school in Piedecuesta (Santander- Colombia). From school practice, the proposal sought integration and interdisciplinary with the help of learning-in-learning projects (PBL) and STEAM practices, to intervene in the problem of "poor performance in the area of mathematics", caused by low interest and little effort on the part of students in mathematical processes, little focus on mathematics in solving real problems and care of enriched environments that motivate the student in the area, among others. The STEAM approach was implemented through activities within the PBL, developed in Maker Spaces and driven by Collaborative Work and Computational Thinking; the activities revolved around solving problems with basic and contextualized operations in one problem: the Covid 19 Pandemic. The Virtual Classroom became a place where the themes were presented in a more playful and fun way, where the students were motivated, which was evident in the constant participation and feeding of the platform with individual and group activities. The learning obtained at the end of the implementation of the proposal, by the 36 students, was positive, achieving the progress and expectations expected in the area of mathematicsMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1°edINTRODUCCIÓN ................................................................................................... 14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 16 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 21 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 23 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 25 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 25 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 25 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 26 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 26 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 29 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 29 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 32 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 35 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 36 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 37 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 37 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 38 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 39 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 40 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 43 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 44 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 46 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 49 6 estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 50 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 50 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 51 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 56 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 78 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 81 9 LIMITACIONES ............................................................................................... 83 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................. 84 10.1. Impacto ................................................................................................... 84 10.2 RECOMENDACIONES ............................................................................ 87 10.3. TRABAJOS FUTUROS .......................................................................... 87 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 89 ANEXOS ................................................................................................................ 93Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónQuintero-Rojas, Javier Enrique2022-05-10T13:55:56Z2022-05-10T13:55:56Z2020-11-23Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion99 papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6753spaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2020info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T09:53:50Z
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