Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo

Digital

Detalles Bibliográficos
Autor: Ardila Diaz, Omar Enrique
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2021
País:Colombia
Institución:Universidad de Santander
Repositorio:Repositorio Universidad de Santander
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.udes.edu.co:001/6210
Acceso en línea:https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6210
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Entorno virtual de Aprendizaje
competencias lectoras
Aprendizaje Significativo
calidad Educativa.
Digital learning environment
reading skills
meaningful learn
Educational quality.
id CO_29eaecdb5d8fcde2cafa6d17df4091e4
oai_identifier_str oai:repositorio.udes.edu.co:001/6210
network_acronym_str CO
network_name_str Colombia
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
title Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
spellingShingle Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
Ardila Diaz, Omar Enrique
Entorno virtual de Aprendizaje
competencias lectoras
Aprendizaje Significativo
calidad Educativa.
Digital learning environment
reading skills
meaningful learn
Educational quality.
title_short Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
title_full Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
title_fullStr Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
title_full_unstemmed Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
title_sort Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado Undécimo
dc.creator.none.fl_str_mv Ardila Diaz, Omar Enrique
author Ardila Diaz, Omar Enrique
author_facet Ardila Diaz, Omar Enrique
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Escobar Zuñiga, Juan Carlos
dc.subject.none.fl_str_mv Entorno virtual de Aprendizaje
competencias lectoras
Aprendizaje Significativo
calidad Educativa.
Digital learning environment
reading skills
meaningful learn
Educational quality.
topic Entorno virtual de Aprendizaje
competencias lectoras
Aprendizaje Significativo
calidad Educativa.
Digital learning environment
reading skills
meaningful learn
Educational quality.
description Digital
publishDate 2021
dc.date.none.fl_str_mv 2021-01-26
2022-03-01T21:38:00Z
2022-03-01T21:38:00Z
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
Text
info:eu-repo/semantics/masterThesis
https://purl.org/redcol/resource_type/TM
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format masterThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6210
url https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6210
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022
info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 172p
application/pdf
application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga, Colombia
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Humanidades
Bucaramanga, Colombia
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositorio Universidad de Santander
instname:Universidad de Santander
instacron:Universidad de Santander
instname_str Universidad de Santander
instacron_str Universidad de Santander
institution Universidad de Santander
reponame_str Repositorio Universidad de Santander
collection Repositorio Universidad de Santander
_version_ 1825050991748186112
spelling Análisis de Competencias Digitales Docentes Implementando Secuencias Didácticas en EVA Para el Desarrollo de Competencias Lectoras en Estudiantes del Grado UndécimoArdila Diaz, Omar EnriqueEntorno virtual de Aprendizajecompetencias lectorasAprendizaje Significativocalidad Educativa.Digital learning environmentreading skillsmeaningful learnEducational quality.DigitalAlgunos procesos en el campo educativo han tendido al cambio. Por esto, se ha convertido significativamente necesario pasar de lo tradicional a lo contextualizado. Del mismo modo, el acto de educar y el proceso de enseñanza-aprendizaje se han visto permeados por los cambios generacionales, y por las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Adicionalmente, los intereses que tienen los estudiantes como nativos digitales y la mayoría de los docentes hacen parte de una generación para la cual la tecnología y el manejo de sus herramientas, no era necesaria al llevar a cabo la enseñanza de un saber específico. Por lo anterior, surgió la necesidad por investigar las competencias digitales de los docentes y cómo estos pueden hacer uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, como herramienta para desarrollar competencias lectoras en los estudiantes. Por otra parte, desde lo observado en el ejercicio docente, y ciertamente desde las manifestaciones de los estudiantes, se evidenció que ellos parecen no encontrarle el sentido a la enseñanza de la filosofía, además de obtener un desempeño bajo en pruebas que implican lectura crítica, entre ellas el área de filosofía, pues los estudiantes consideran aburrido el ejercicio de la lectura con textos extensos. El objetivo principal de esta investigación era analizar las competencias digitales docentes, implementando secuencias didácticas en EVA para el desarrollo de competencias lectoras en los estudiantes del grado undécimo del Colegio San Juan Bosco de Girón, con un alcance descriptivo en busca de develar la importancia de la tecnología en los entornos de aprendizaje, a través de la observación y la entrevista. Finalmente se concluye que existe un desconocimiento generalizado por parte de los docentes en cuanto a lo que son las competencias digitales, además de la falta de preparación en las TIC por parte del equipo docente, de otro lado, los estudiantes manifiestan su interés por la tecnología y la virtualidad como herramienta para el aprendizaje, además se pudo concluir la baja comprensión lectora que poseen los estudiantes. La relación que existe entre interés y aprendizaje lleva a reflexionar sobre la relevancia que tiene para la sociedad en el contexto educativo el uso y creación de entornos de aprendizaje digitales que despierten el interés del estudiantado y así mismo logren un aprendizaje más significativoSome processes at the field of education have tended to change. For that reason, it has become significantly necessary to move from the traditional to the contextualization. Likewise, the act of education and so the process of teaching and learning have been permeated by the generational changes, and by the new Information and Communication Technologies (ICT) (As in Spanish TIC). Additionally, the students’ interests as digital natives and the majority of the teachers play part in generation by which technology and the use of its tools were not needed to perform a specific teaching process. Due to it, the need of doing research about the teachers’ digital competences and the way they can use the virtual environment of learning as tool to develop students’ reading skills. On the other hand, from the observations in the teaching, and certainly, from students’ voices it was evidenced that they do not seem to find meaning to the teaching of philosophy, furthermore, they obtain low scores at the tests that require critic reading comprehension, among them philosophy, because they consider boring the fact of reading long texts. The main objective of this research was to analyze the teacher´s digital competences, by implementing didactic sequels at EVA to the development of students’ reading skills from eleventh grade at San Juan Bosco de Girón School. Thus, with a descriptive scope to show the importance of the technology in learning environments through observations and interviews. Finally, it concludes that it actually exists a generalized lack of knowledge of the teachers concerning the digital competences. Furthermore, the lack of preparation in the ICT of the teachers, and by the other hand, the students express their interest for the technology and virtuality as a tool for learning. Therefore, it was possible to conclude about the students’ low scores in reading comprehension. Yet, the relation between interest and learning help to reflect on the relevance for the society, in the field of education the use and creation of digital learning environments that promote students’ interest to achieve meaningful learning.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1° ed.INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................. 16 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 16 1.1.1. Descripción de la Situación Problema ............................................... 16 1.1.2. Identificación del problema ................................................................ 18 1.1.3. Pregunta problema ............................................................................ 20 1.2. ALCANCE .............................................................................................. 21 1.3. JUSTIFICACIÓN .................................................................................... 22 1.3.1. Relevancia científica ......................................................................... 22 1.3.2. Relevancia social .............................................................................. 23 1.3.3. Relevancia institucional ..................................................................... 23 1.4. OBJETIVOS ........................................................................................... 24 1.4.1. Objetivo general ................................................................................ 24 1.4.2. Objetivos específicos ........................................................................ 25 2. BASES TEÓRICAS ....................................................................................... 26 2.1. ESTADO DEL ARTE .............................................................................. 26 2.1.1. Antecedentes históricos .................................................................... 26 2.1.2. Antecedentes legales. ....................................................................... 28 2.1.3. Antecedentes investigativos .............................................................. 29 2.2. MARCO REFERENCIAL ........................................................................ 30 2.2.1. Marco teórico .................................................................................... 30 2.2.2. Marco conceptual .............................................................................. 32 2.2.3. Marco tecnológico ............................................................................. 33 2.2.4. Edmodo. ............................................................................................ 34 2.2.5. Zoom ................................................................................................. 35 3. DISEÑO METODOLÓGICO .......................................................................... 37 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................... 37 3.2. HIPÓTESIS ............................................................................................ 37 3.3. VARIABLES O CATEGORÍAS ................................................................ 37 3.3.1. Innovación educativa. ........................................................................ 38 3.3.2. Competencias Digitales. .................................................................... 38 3.3.3. Competencia Lectora. ....................................................................... 38 3.3.4. Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) .......................................... 39 3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS................................................................................................... 39 3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................... 40 3.6. PROCEDIMIENTO ................................................................................. 41 3.7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .................. 41 3.7.1. Bitácora ............................................................................................. 42 3.7.2. Entrevista .......................................................................................... 42 3.7.3. Instrumento de diagnóstico ............................................................... 43 3.7.4. Planeador de clase............................................................................ 44 3.8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................... 44 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ...................................................................... 46 5. DIAGNOSTICO INICIAL ................................................................................ 47 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN........................... 48 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA ................................................................. 48 6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO ........................................................... 49 6.3. IMPLEMENTACIÓN ............................................................................... 51 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................ 60 7.1. ANÁLISIS DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE INVESTIGADOR. ..... 63 8. CONCLUSIONES .......................................................................................... 66 8.1. SOBRE EL OBJETIVO ESPECÍFICO # 1 ............................................... 66 8.2. SOBRE EL OBJETIVO ESPECÍFICO # 2 ............................................... 66 8.3. SOBRE EL OBJETIVO ESPECÍFICO # 3 ............................................... 66 8.4. SOBRE EL OBJETIVO ESPECÍFICO # 4 ............................................... 66 8.5. SOBRE EL OBJETIVO GENERAL ......................................................... 67 9. LIMITACIONES ............................................................................................. 69 10. IMPACTO/RECOMENDACIONES/TRABAJOS FUTUROS ....................... 70Universidad de SantanderFacultad de Ciencias Sociales, Políticas y HumanidadesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónEscobar Zuñiga, Juan Carlos2022-03-01T21:38:00Z2022-03-01T21:38:00Z2021-01-26Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion172papplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6210spaDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/reponame:Repositorio Universidad de Santanderinstname:Universidad de Santanderinstacron:Universidad de Santander2022-10-25T10:08:49Z
score 15.81155

Similares en LA Referencia