Desde los relatos literarios, hacia una comprensión lectora en estudiantes de transición
La comprensión de diversos textos a lo largo de la vida escolar ha sido una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes, sobre la cual la educación nacional ha presentado preocupación. Por ello se desarrolló la presente investigación, cuyo objetivo fue determinar la incidencia de una s...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2017 |
| País: | Colombia |
| Institución: | Universidad Tecnológica de Pereira |
| Repositorio: | Repositorio Institucional UTP |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.utp.edu.co:11059/7887 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/11059/7887 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Relatos Comprensión de lectura - Enseñanza Comprensión de lectura |
| Sumario: | La comprensión de diversos textos a lo largo de la vida escolar ha sido una de las mayores dificultades que presentan los estudiantes, sobre la cual la educación nacional ha presentado preocupación. Por ello se desarrolló la presente investigación, cuyo objetivo fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo en los procesos de comprensión lectora de textos narrativos, por parte de los estudiantes del grado transición del instituto Agropecuario Veracruz, sede la hermosa, de Santa Rosa de Cabal; y reflexionar también sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje a partir de dicha implementación. Para ello se optó por el diseño cuasi-experimental de tipo cuantitativo, pre-test pos-test. Para el desarrollo de esta propuesta de investigación se tuvieron en cuenta los aportes de diferentes autores, entre ellos cortés y bautista, en lo referido al género narrativo y los relatos literarios; Camps y abril con relación a la secuencia didáctica; Vigotsky y Lerner para lo concerniente al lenguaje y la comprensión lectora; Hymes para abordar el enfoque comunicativo; y finalmente, Perranoud y Schön en lo relacionado con las prácticas reflexivas. Para el análisis y comparación estadística de los resultados se utilizó la aplicación del estadígrafo t-student, el cual permitió rechazar la hipótesis nula y validar la hipótesis de trabajo, al hallarse mejoras significativas en la comprensión lectora de textos narrativos de la población estudiada. El análisis de los resultados permitió evidenciar el impacto positivo a través de la incorporación de secuencias didácticas de enfoque comunicativo, como estrategia para mejorar la comprensión lectora. |
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