Infancias posibles desde las prácticas de saber : sistematización de la experiencia de la Fundación Levántate y Resplandece a partir de las prácticas y saberes dirigidas a la niñez en condición de alta vulnerabilidad.

Este artículo, explicita el proceso y hallazgos principales obtenidos en la sistematización de la experiencia de atención en la FLR, identificando los sentidos que los actores confieren a sus prácticas y saberes dirigidos a los niños en condición de alta vulnerabilidad. Para tal fin, los referentes...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: López Nañez, Adriana, Rozo Rojas, Shady Ibeth, Ruiz Herrera, Leidy Carolina
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2017
País:Colombia
Institución:Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:Repositorio Institucional UPN
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/17317
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/20.500.12209/17317
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Sistematización de experiencias
Infancias
Prácticas
Saberes
Fundación Levántate y Resplandece
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description Este artículo, explicita el proceso y hallazgos principales obtenidos en la sistematización de la experiencia de atención en la FLR, identificando los sentidos que los actores confieren a sus prácticas y saberes dirigidos a los niños en condición de alta vulnerabilidad. Para tal fin, los referentes conceptuales se constituyeron a través de las categorías de infancias, saberes y prácticas. De este modo, se desarrolló el trabajo en campo durante los meses de mayo de 2016 hasta abril de 2017 a través del modelo metodológico propuesto por Jara (1997), en el marco de la sistematización de experiencias. En primer lugar, se hizo el reconocimiento situacional del sector y la comunidad, posteriormente se construyó colectivamente la pregunta de investigación, dejando claro que el interés para investigar está fundamentado en reconocer los sentidos que se le confieren a las prácticas y a los saberes en el marco de la atención a la niñez en condición de alta vulnerabilidad de la experiencia; y en segundo lugar, se definió con los actores que se indagara: de qué manera las prácticas de la FLR producen saberes y experiencia a cerca de la niñez en condición de alta vulnerabilidad. De igual forma, se delimitaron los objetivos para orientar la investigación; es así como el objetivo general se centró en comprender los sentidos que los actores confieren a las prácticas y saberes de atención a la niñez en condición de alta vulnerabilidad de la experiencia. Los objetivos específicos se focalizaron en reconstruir la trayectoria histórica de la experiencia; reconocer las prácticas y los saberes producidos acerca de la niñez en condición de alta vulnerabilidad; realizar un análisis interpretativo conjunto acerca de los aprendizajes y dificultades de la experiencia para proyectarla. Todo este proceso investigativo encaminado bajo la metodología de sistematización de experiencias, desde el enfoque epistemológico socio-crítico, el cual permitió desde la reflexión crítica, constante, individual y colectiva, contribuir al reconocimiento de sus prácticas y saberes en perspectiva de proyección de la misma. La base fundamental de estos procesos, la Investigación Acción Participativa (IAP) permitiendo fortalecer y cualificar toda práctica social orientada desde la reflexión.
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De este modo, se desarrolló el trabajo en campo durante los meses de mayo de 2016 hasta abril de 2017 a través del modelo metodológico propuesto por Jara (1997), en el marco de la sistematización de experiencias. En primer lugar, se hizo el reconocimiento situacional del sector y la comunidad, posteriormente se construyó colectivamente la pregunta de investigación, dejando claro que el interés para investigar está fundamentado en reconocer los sentidos que se le confieren a las prácticas y a los saberes en el marco de la atención a la niñez en condición de alta vulnerabilidad de la experiencia; y en segundo lugar, se definió con los actores que se indagara: de qué manera las prácticas de la FLR producen saberes y experiencia a cerca de la niñez en condición de alta vulnerabilidad. De igual forma, se delimitaron los objetivos para orientar la investigación; es así como el objetivo general se centró en comprender los sentidos que los actores confieren a las prácticas y saberes de atención a la niñez en condición de alta vulnerabilidad de la experiencia. Los objetivos específicos se focalizaron en reconstruir la trayectoria histórica de la experiencia; reconocer las prácticas y los saberes producidos acerca de la niñez en condición de alta vulnerabilidad; realizar un análisis interpretativo conjunto acerca de los aprendizajes y dificultades de la experiencia para proyectarla. Todo este proceso investigativo encaminado bajo la metodología de sistematización de experiencias, desde el enfoque epistemológico socio-crítico, el cual permitió desde la reflexión crítica, constante, individual y colectiva, contribuir al reconocimiento de sus prácticas y saberes en perspectiva de proyección de la misma. 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Análisis y crítica de una alternativa en la teoría sociológica. México: Plaza y ValdésAlvarado, L. y García, M. (2008) Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas: Sapiens (9) 187-202.Bustelo, E. (2007) El recreo de la infancia. Buenos Aires: Siglo veintiuno editores.Carr, W. y Kemmis, S. (1988) Teoría Crítica de la Enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca. .Cap. 5 pp. 140-166.http://www.sibiup.up.ac.pa/otros-enlaces/enfoque/enero%20-%20junio%202010/enero_junio%202010_PDF/sistematizaci%C3%B3n2.pdfDe Sousa Santos, B. (2006) La sociología de las ausencias y la sociología de las emergencias. Para una ecología de saberes. Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social. Buenos Aires: Clacso, 13-41.De Sousa Santos, B. (2006) La sociología de las ausencias y la sociología de las emergencias. Para 26 una ecología de saberes. En: Conocer desde el sur. Fondo Editorial de la Facultad de Ciencias Sociales UNMSM. P 65- 114.De Sousa Santos, B. (2011) Epistemologías del Sur. En: Utopía y Praxis Latinoamericana. Maracaibo: Revista Internacional de Filosofía Iberoamericana y Teoría Social. (54) 17-39.Diker, G. (2009) ¿Qué hay de nuevo en las nuevas infancias? Buenos Aires: - 1a ed. - Los Polvorines: Univ. Nacional de General Sarmiento 112.Ema J. E. (2004) Del sujeto a la agencia (a través de lo político). Athenea Digital (5), disponible en http://www.raco.cat/index.php/Athenea/article/viewFile/34133/33972Funes, J. (2008) El lugar de la infancia. Criterios para ocuparse de los niños hoy. (Col. Micro-macro referencias 16). Barcelona: Graó.Giddens A. (1995) La constitución de la Sociedad: bases para la teoría de la estructuración. Buenos Aires: Amorrortu editores.Habermas, J. (1896) Conocimiento e interés. 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