Procesos de enseñanza de matemáticas aplicadas a la decoración de interiores mediado por herramientas virtuales

El presente trabajo es la evidencia del diseño e implementación parcial de una estrategia para mejorar los procesos de enseñanza para tecnólogos del SENA. Su propósito es que los aprendices de la tecnología de decoración de interiores del Centro para el desarrollo del hábitat y la construcción (Anti...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Rua Londoño, Samuel Antonio
Tipo de recurso: tesis de maestría
Estado:Versión aceptada para publicación
Fecha de publicación:2020
País:Colombia
Institución:Universidad Nacional de Colombia
Repositorio:Repositorio UN
Idioma:español
OAI Identifier:oai:repositorio.unal.edu.co:unal/78704
Acceso en línea:https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78704
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Palabra clave:370 - Educación
Aprendizaje Significativo crítico
Educación virtual
Autocad
Decoración de interiores
Critical meaningful learning
virtual education
Interior decoration
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description El presente trabajo es la evidencia del diseño e implementación parcial de una estrategia para mejorar los procesos de enseñanza para tecnólogos del SENA. Su propósito es que los aprendices de la tecnología de decoración de interiores del Centro para el desarrollo del hábitat y la construcción (Antioquia), se apropien de conocimientos matemáticos aplicados a la decoración de interiores mediado por herramientas virtuales. Se toma como contenido, la enseñanza de los conceptos geométricos de perímetro, área y volumen. Para llevar a cabo esta iniciativa, se utilizaron las definiciones de secuencia didáctica y aprendizaje significativo crítico de Moreira. La metodología de investigación es de carácter cualitativo y se desarrolla a través de aulas virtuales con una muestra de 60 estudiantes de primeros trimestres de la tecnología. El estudio inicio con una actividad de diagnóstico para conocer los conocimientos previos de los estudiantes y el uso de la tecnología para poder planificar la intervención. Posterior a la prueba, se desarrollarlo una secuencia didáctica tendiente a favorecer la apropiación y transferencia de los conocimientos, el concepto del espacio bidimensional y tridimensional, y la aplicación de cálculos a los retos que aparecerán dentro del curso de la carrera. Los resultados demuestran que los aprendices no tienen un aprendizaje significativo crítico del bachillerato referente a características de los sólidos y no pueden adherir ese conocimiento al que surge en su profesión. Los aprendices e instructores ven esta iniciativa como el comienzo de estudios para mejorar las prácticas docentes.
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Para llevar a cabo esta iniciativa, se utilizaron las definiciones de secuencia didáctica y aprendizaje significativo crítico de Moreira. La metodología de investigación es de carácter cualitativo y se desarrolla a través de aulas virtuales con una muestra de 60 estudiantes de primeros trimestres de la tecnología. El estudio inicio con una actividad de diagnóstico para conocer los conocimientos previos de los estudiantes y el uso de la tecnología para poder planificar la intervención. Posterior a la prueba, se desarrollarlo una secuencia didáctica tendiente a favorecer la apropiación y transferencia de los conocimientos, el concepto del espacio bidimensional y tridimensional, y la aplicación de cálculos a los retos que aparecerán dentro del curso de la carrera. Los resultados demuestran que los aprendices no tienen un aprendizaje significativo crítico del bachillerato referente a características de los sólidos y no pueden adherir ese conocimiento al que surge en su profesión. Los aprendices e instructores ven esta iniciativa como el comienzo de estudios para mejorar las prácticas docentes.This work is the evidence of the design and partial implementation of a strategy to improve the teaching processes for SENA technologists. Its purpose is that the apprentices of interior decoration technology from the Center for the development of habitat and construction (Antioquia), appropriate mathematical knowledge applied to interior decoration mediated by virtual tools. It is taken as content, the teaching of the geometric concepts of perimeter, area and volume. To carry out this initiative, Moreira's definitions of didactic sequence and critical meaningful learning were used. The research methodology is qualitative in nature and is developed through virtual classrooms with a sample of 60 students from the first trimesters of technology. The study began with a diagnostic activity to learn about the students' prior knowledge and the use of technology to plan the intervention. After the test, a didactic sequence will be developed to promote the appropriation and transfer of knowledge, the concept of two-dimensional and three-dimensional space, and the application of calculations to the challenges that will appear within the course of the degree. The results show that the apprentices do not have significant critical learning from high school regarding the characteristics of the solids and cannot adhere that knowledge to that which arises in their profession. Apprentices and instructors see this initiative as the beginning of studies to improve teaching practices.SENAMaestríaMedellín - Ciencias - Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesEscuela de enseñanza de las cienciasUniversidad Nacional de Colombia - Sede MedellínMejía Aristizábal, Luz Stella2020-12-14T14:09:39Z2020-12-14T14:09:39Z2020-09-28Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaText71application/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/78704spaArruabarrena L. Aprendizaje de modelado 3D con Sketch Up para mejorar la motivación. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4375/ARRUABARRENA%20LICEAGA%2C%20AMAYA%20MARIA%20TERESA.pdf?sequence=1&isAllowed=y (2019). Universidad Internacional de la Rioja. 2016. Consultado 19 August 2019Avgeriou, p., Papasalourus, a., Retalis, S. (2001). Web-Based Learning Environments: Issues, Trends, Challenges. En Proceedings of the 1 st IOSTE Symposium in Southern Europe, Science and Technology Education . (paralimmi, Cyprus , May 2001)Burgess, J., & Green, J. (2009). YouTube: Online video and participatory culture. Malden, MA: Polity Press.Contreras M., Correa M. (2016). Proyecto de educación artística digital para docentes en el colegio parroquial San Carlos. Fundación Universitaria los Libertadores. Bogota 2016. Revisado 21 August 2019, from https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/870/ContrerasMonica.pdf?sequence=2Garcia A. (2010). Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes. Repositorio Universidad de Alcalá. Revisado 21 August 2019, from http://www3.uah.es/libretics/files/GruposLab.pdfJenkins, H. (2009). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. Cambridge, MA: MIT Press.Katz, E., Blumler, J. G., & Gurevitch, M. (1974). The uses of mass communication. Beverly Hills, CA: Sage.Katz, E., Gurevitch, M., & Haas, H. (1973). On the use of the mass media for important things. American Sociological Review, 38, 164e181.Landazábal D. MEDIACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Análisis de las estrategias metacognoscitivas y de las herramientas comunicacionales. Ponencia: cognición, aprendizaje y currículo. Consultado: 27 de junio de 2019). Dirección: http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/997/1/Mediaci%C3%B3n%20en%20entornos%20virtuales%20de%20aprendizaje.pdfMoreira, M. A. e Masini, E. A. F. S. (2006). Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. Centauro Editora. 2ª ed.Rivero I et. (2013). Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de selección. Revista Educación y Tecnología, (3), 190 – 206Soto Jorge. Aprendizaje oblicuo, colectividad virtual y pedagogías de la interacción para el empoderamiento. Capitulo libro: peagogía de ámbitos de educación, la función de educar. 2016. Instituto de Ciencias de la Educación. Universida de de Santiago de Compostela Editorial Realpe.Vegas E. (22 de noviembre de 2016). La educación rural en Colombia: semilla para el desarrollo. Revista semana. Dirección: http://www.semana.com/mundo/articulo/puigdemont-habla-en-bruselas/545541. Consultado: 27 de junio de 2019.Velásquez A. F. (12 de febrero de 2019) Steam, clave en las aulas. El colombiano. Dirección: http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/steam-clave-en-las-aulas-AM3583266. Consultado: 27 de junio de 2019.La bibliografía es la relación de las fuentes documentales consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Su inclusión es obligatoria en todo trabajo de investigación. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo.Derechos reservados - Universidad Nacional de ColombiaAtribución-NoComercial 4.0 InternacionalAcceso abiertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositorio UNinstname:Universidad Nacional de Colombiainstacron:Universidad Nacional de Colombia2025-01-07T16:37:31Z
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