El desarrollo de la práctica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje de educadoras de párvulos

Investigación de tipo cualitativa que tiene como propósito analizar las características de las prácticas de reflexión profesional en dos Comunidades Profesionales de Aprendizaje de educadoras de párvulos, como una opción formativa que promueve el trabajo entre pares. Existe evidencia suficiente para...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Araya-Pastén, Marcia Paola
Formato: tesis de maestría
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2018
País:Chile
OAI Identifier:oai:repositorio.anid.cl:10533/237771
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/10533/237771
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Ciencias Sociales
Ciencias de la Educación
Otras Especialidades de la Educación
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description Investigación de tipo cualitativa que tiene como propósito analizar las características de las prácticas de reflexión profesional en dos Comunidades Profesionales de Aprendizaje de educadoras de párvulos, como una opción formativa que promueve el trabajo entre pares. Existe evidencia suficiente para señalar que el aprendizaje dialógico a través de procesos de práctica reflexiva genera una cultura profesional de calidad en la práctica educativa, que incluye trabajo colaborativo, fundamentación pedagógica y mejora continua en el aula. Dentro de las características de las prácticas reflexivas más relevantes se puede mencionar que éstas se potencian con el trabajo colaborativo entre pares en comunidades de aprendizaje, promoviendo aprendizajes individuales y colectivos así como diferentes niveles reflexivos dependiendo de las temáticas abordadas y las características de la CPA. Asimismo a partir de la reflexión sobre las propias prácticas educativas se logra mejorar la eficacia profesional y los aprendizajes de los párvulos. Por otra parte, surge constantemente la necesidad de vincular teoría y práctica lo que contribuye en la resolución de problemas desde un sustento teórico firme. Sin embargo, no siempre existen acciones claras y sistemáticas que den respuesta a las problemáticas detectadas, lo que afecta la evaluación del ciclo reflexivo, siendo ésta un aspecto débil y casi ausente en las reflexiones.
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