Efecto de la Escuela en el Bienestar Subjetivo Adolescente

En las últimas décadas el Bienestar Subjetivo en la infancia y la adolescencia se ha constituido en objeto de intensa atención de investigadores en distintos países. Esto ha permitido documentar, cada vez con mayor claridad, su relación con distintos ámbitos de la vida de los niños, niñas y adolesce...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Benavente Delgado, Mariavictoria
Tipo de recurso: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:Chile
OAI Identifier:oai:repositorio.anid.cl:10533/214756
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/10533/214756
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Palabra clave:Medicina y Ciencias de la Salud
Psicología
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description En las últimas décadas el Bienestar Subjetivo en la infancia y la adolescencia se ha constituido en objeto de intensa atención de investigadores en distintos países. Esto ha permitido documentar, cada vez con mayor claridad, su relación con distintos ámbitos de la vida de los niños, niñas y adolescentes; dentro de éstos, con su salud mental (Möller, Heller y Paulus, 2007; Castaños y Sánchez, 2015). En la infancia y adolescencia la investigación en Bienestar Subjetivo ha tenido como objetivo comprender su naturaleza, evolución y principales determinantes; en relación a éste último aspecto se han reportado influencias en distintos niveles: individuales, familiares y sociales. Respecto de las influencias sociales, especial atención se le ha dado al sistema escolar (Holte et al., 2015; García, Marande, Schneider y Blanchard; Garbarino, 2015; Kagitcibasi, 2015). La escuela es el contexto natural en el que transcurre el desarrollo de niños, niñas y adolescentes. Como dispositivo social tiene entre sus funciones agregar valor a las competencias, habilidades y características de sus estudiantes, considerando su realidad psicosocial de origen, pero intentando que ésta no sea un condicionante fundamental de sus logros (Murillo, 1996). En este sentido, se constituye en el espacio idóneo para la implementación de iniciativas que no solo busquen agregar valor en lo académico, sino también en la esfera de lo personal y, por tanto, en el bienestar percibido por los y las estudiantes (García, Marande, Schneider y Blanchard, 2015). El presente trabajo buscó establecer los efectos diferenciales de variables de la escuela en el Bienestar Subjetivo de sus estudiantes. Se examinó el efecto del clima escolar, el tipo de metodologías usadas por los profesores y características del establecimiento educacional en relación a su efecto en el bienestar subjetivo adolescente. Para el logro de este objetivo, se utilizó una metodología de tipo cuantitativa y un diseño de análisis multinivel, que permite analizar variables individuales considerando el contexto en el cual las personas se desenvuelven (Andreu, 2011), para este trabajo, el contexto escolar. Los resultados indican que existe un efecto de la escuela en la satisfacción global con la vida de los estudiantes, la cual pudo estimarse en un 5.9%. La variable más significativa ligada a la escuela para comprender el bienestar es la satisfacción con la escuela y el clima escolar. Estos indica que dimensiones más “subjetivas” como la percepción de la calidad de las relaciones y de distintos aspectos ligados a la vida al interior de la comunidad escolar tienen una influencia mayor en el bienestar de los estudiantes que aspectos más “objetivos” como la cantidad de estudiantes por profesor. En relación a estos últimos aspectos, se observó que los establecimientos educacionales más grandes y que tienen menor porcentaje de estudiantes suspendidos y prioritarios son los que aparecen relacionados con mayor efecto positivo en la satisfacción global con la vida de sus estudiantes. Se espera que los resultados contribuyan al conocimiento de la relación entre escuela y bienestar con el propósito de generar insumos para la implementación de intervenciones que aporten al mejoramiento de los niveles de bienestar de los estudiantes, con las consecuencias positivas que esto puede tener en distintos ámbitos, incluida la salud mental.
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En la infancia y adolescencia la investigación en Bienestar Subjetivo ha tenido como objetivo comprender su naturaleza, evolución y principales determinantes; en relación a éste último aspecto se han reportado influencias en distintos niveles: individuales, familiares y sociales. Respecto de las influencias sociales, especial atención se le ha dado al sistema escolar (Holte et al., 2015; García, Marande, Schneider y Blanchard; Garbarino, 2015; Kagitcibasi, 2015). La escuela es el contexto natural en el que transcurre el desarrollo de niños, niñas y adolescentes. Como dispositivo social tiene entre sus funciones agregar valor a las competencias, habilidades y características de sus estudiantes, considerando su realidad psicosocial de origen, pero intentando que ésta no sea un condicionante fundamental de sus logros (Murillo, 1996). En este sentido, se constituye en el espacio idóneo para la implementación de iniciativas que no solo busquen agregar valor en lo académico, sino también en la esfera de lo personal y, por tanto, en el bienestar percibido por los y las estudiantes (García, Marande, Schneider y Blanchard, 2015). El presente trabajo buscó establecer los efectos diferenciales de variables de la escuela en el Bienestar Subjetivo de sus estudiantes. Se examinó el efecto del clima escolar, el tipo de metodologías usadas por los profesores y características del establecimiento educacional en relación a su efecto en el bienestar subjetivo adolescente. Para el logro de este objetivo, se utilizó una metodología de tipo cuantitativa y un diseño de análisis multinivel, que permite analizar variables individuales considerando el contexto en el cual las personas se desenvuelven (Andreu, 2011), para este trabajo, el contexto escolar. Los resultados indican que existe un efecto de la escuela en la satisfacción global con la vida de los estudiantes, la cual pudo estimarse en un 5.9%. La variable más significativa ligada a la escuela para comprender el bienestar es la satisfacción con la escuela y el clima escolar. Estos indica que dimensiones más “subjetivas” como la percepción de la calidad de las relaciones y de distintos aspectos ligados a la vida al interior de la comunidad escolar tienen una influencia mayor en el bienestar de los estudiantes que aspectos más “objetivos” como la cantidad de estudiantes por profesor. En relación a estos últimos aspectos, se observó que los establecimientos educacionales más grandes y que tienen menor porcentaje de estudiantes suspendidos y prioritarios son los que aparecen relacionados con mayor efecto positivo en la satisfacción global con la vida de sus estudiantes. Se espera que los resultados contribuyan al conocimiento de la relación entre escuela y bienestar con el propósito de generar insumos para la implementación de intervenciones que aporten al mejoramiento de los niveles de bienestar de los estudiantes, con las consecuencias positivas que esto puede tener en distintos ámbitos, incluida la salud mental.In recent decades, subjective well-being in childhood and adolescence has become the subject of intense attention by researchers in different countries. This has made it possible to document, with increasing clarity, its relationship with different areas of children's and adolescents' lives; within these, with their mental health (Möller, Heller and Paulus, 2007, Castaños and Sánchez, 2015). In childhood and adolescence research in Subjective Wellbeing has aimed to understand its nature, evolution and main determinants; in relation to this last aspect, influences have been reported at different levels: individual, family and social. Regarding social influences, special attention has been given to the school system (Holte et al., 2015, García, Marande, Schneider and Blanchard, Garbarino, 2015, Kagitcibasi, 2015). School is the natural context in which the development of children and adolescents takes place. As a social device, its functions include adding value to the competencies, abilities and characteristics of its students, considering their psychosocial reality of origin, but trying that this is not a fundamental determinant of their achievements (Murillo, 1996). In this sense, it is the ideal space for the implementation of initiatives that not only seek to add value in academics, but also in the sphere of the personal and, therefore, in the well-being perceived by the students (García, Marande, Schneider and Blanchard, 2015). The present work sought to establish the differential effects of school variables on the Subjective Wellbeing of their students. The effect of the school climate, the type of methodologies used by teachers and the characteristics of the educational establishment in relation to its effect on adolescent subjective well-being was examined. To achieve this goal, a quantitative methodology and a multilevel analysis design were used, which allows analyzing individual variables considering the context in which people develop (Andreu, 2011), for this work, the school context. The results indicate that there is a school effect on overall satisfaction with students' lives, which could be estimated at 5.9%. The most significant variable linked to the school to understand well-being is satisfaction with school and school climate. These indicate that more "subjective" dimensions such as the perception of the quality of relationships and of different aspects linked to life within the school community have a greater influence on the well-being of students than more "objective" aspects such as the quantity of students per teacher. In relation to these last aspects, it was observed that the largest educational establishments with the lowest percentage of suspended and priority students are those that appear to have the greatest positive effect on the overall satisfaction with the lives of their students. It is expected that the results contribute to the knowledge of the relationship between school and well-being with the purpose of generating inputs for the implementation of interventions that contribute to the improvement of student welfare levels, with the positive consequences that this may have in different areas , including mental health.PFCHA-BecasPFCHA-Becas21140232https://hdl.handle.net/10533/214756instname: Conicytreponame: Repositorio Digital RI2.0info:eu-repo/grantAgreement//21140232info:eu-repo/semantics/dataset/hdl.handle.net/10533/93488info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chilehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/Medicina y Ciencias de la SaludPsicologíaOtras Especialidades de la PsicologíaEfecto de la Escuela en el Bienestar Subjetivo AdolescenteEffect of school on adolescent subjective well-beingEfecto de la escuela en el bienestar subjetivo adolescenteeffect of school on adolescent subjective well-beingTesis Doctoradoinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTesisTesishttps://hdl.handle.net/10533/214756PFCHA-Becas4a1df2f6-a31d-452c-bf3e-4de4528cf85evirtual::60965-14a1df2f6-a31d-452c-bf3e-4de4528cf85evirtual::60965-1LICENSElicense.txttext/plain1779https://repositorio.anid.cl/bitstreams/1fa936fd-b863-4ab4-95c4-cb6997768786/download593a6e7305c66c56041a9f9e15a649c1MD51ORIGINALtesis M. 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