Repertorio de estrategias de interacción verbal en aula en estudiantes de pedagogía: Una propuesta de formación y mejora
La investigación sugiere que las interacciones de aula entre el profesor y sus estudiantes son un factor clave en el desarrollo de los aprendizajes. Sin embargo, existe escasa investigación asociada al diseño y evaluación de estrategias que aborden esta capacidad durante la formación inicial docente...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Chile |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.anid.cl:10533/235834 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/10533/235834 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ciencias Sociales Ciencias de la Educación Otras Especialidades de la Educación |
| Sumario: | La investigación sugiere que las interacciones de aula entre el profesor y sus estudiantes son un factor clave en el desarrollo de los aprendizajes. Sin embargo, existe escasa investigación asociada al diseño y evaluación de estrategias que aborden esta capacidad durante la formación inicial docente. El objetivo de la Tesis Doctoral fue profundizar en el conocimiento de cómo desarrollar y fortalecer en estudiantes de pedagogía un repertorio estrategias de interacción verbal en contextos de aula, a través de la caracterización y evaluación de un módulo formativo basado en clases presenciales enriquecidas con un juego digital y Facebook. La Tesis siguió un enfoque pragmático basado en una metodología que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas para profundizar en la caracterización del módulo de formación. El estudio se basó a un diseño pre-experimental con evaluación pre y post, complementado con grupos focales, observaciones de aula, análisis de contenidos y análisis de los registros de las herramientas digitales. Los resultados del estudio muestran que los estudiantes participantes mejoraron su conocimiento sobre interacciones de aula, independiente de su sexo, nivel socio-económico, tipo de carrera, y universidad de procedencia. El juego digital motivó a los estudiantes a dedicar tiempo personal para estudiar fuera del horario de clases. Por el contrario, Facebook no fue lo suficientemente atractivo como para que los estudiantes lo utilizaran de forma habitual. Se detectaron influencias predictivas del tiempo de asistencia a clases y el tiempo de juego sobre el aprendizaje de los estudiantes, influenciado por la universidad de procedencia. Los hallazgos permiten concluir que la carencia de conocimiento sobre estrategias de interacción verbal en contextos de aula es una temática que puede ser abordada a través del módulo formativo implementado, generando efectos positivos en el aprendizaje de los estudiantes participantes. El estudio es un punto de partida para futuras investigaciones que profundicen en el diseño efectivo de estrategias de formación inicial docente, en temáticas pedagógicas como las interacciones verbales de aula, aprovechando las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales. |
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