Autorregulación Y Matemáticas Tempranas: ¿QUÉ Hacen Las Educadoras De Párvulos Para Promover La Autorregulación En El Aula? Un Análisis De Los Comportamientos, Y Su Relación Con Las Matemáticas Tempranas De Los Niños Preescolares

La evidencia señala que existe una relación entre las habilidades de autorregulación y las matemáticas tempranas en los niños preescolares. Investigaciones recientes han demostrado que algunas prácticas instruccionales de las educadoras de párvulos favorecen el desarrollo de la autorregulación y las...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Montoya-Mistretta, María Fernanda
Formato: tesis doctoral
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2022
País:Chile
OAI Identifier:oai:repositorio.anid.cl:10533/253210
Acesso em linha:https://hdl.handle.net/10533/253210
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Ciencias Sociales
Ciencias de la Educación
Otras Especialidades de la Educación
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Self-Regulation Skills And Early Math Skills: What Preschool Teachers Do To Promote Self-Regulation Skills? An Analysis Of Behaviors And Their Relation With Early Math Skills In Preschool Children
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description La evidencia señala que existe una relación entre las habilidades de autorregulación y las matemáticas tempranas en los niños preescolares. Investigaciones recientes han demostrado que algunas prácticas instruccionales de las educadoras de párvulos favorecen el desarrollo de la autorregulación y las matemáticas tempranas en niños de pre-kínder. Este proyecto busca contribuir a la evidencia existente al (a) examinar en profundidad la relación entre las habilidades de autorregulación y las matemáticas tempranas de los niños, y (b) explorar los comportamientos de las educadoras de párvulos que pueden favorecer las habilidades de autorregulación y las matemáticas tempranas de los niños preescolares. Los participantes fueron 419 niños de pre-kínder y 19 educadoras de párvulos. Se aplicaron pruebas para medir las habilidades de autorregulación y matemáticas tempranas de los niños. Además, se elaboró un sistema de códigos para identificar la presencia de comportamientos de las educadoras de párvulos que favorecen la autorregulación. Los hallazgos de esta investigación señalan que la respuesta inhibitoria de los niños tiene una mayor contribución en tareas matemáticas que tienen una mayor carga cognitiva (i.e., resolución de problemas; contar en voz alta) que en tareas de baja carga cognitiva. Además, se encontró que las educadoras realizan comportamientos que promueven la autorregulación, y no varían durante el año. Asimismo, los comportamientos de las educadoras no se asocian con las habilidades de autorregulación de los niños ni con las habilidades matemáticas tempranas al finalizar el año en preescolar. Por último, se discute la contribución de este estudio, implicancias, limitaciones y proyecciones.
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Investigaciones recientes han demostrado que algunas prácticas instruccionales de las educadoras de párvulos favorecen el desarrollo de la autorregulación y las matemáticas tempranas en niños de pre-kínder. Este proyecto busca contribuir a la evidencia existente al (a) examinar en profundidad la relación entre las habilidades de autorregulación y las matemáticas tempranas de los niños, y (b) explorar los comportamientos de las educadoras de párvulos que pueden favorecer las habilidades de autorregulación y las matemáticas tempranas de los niños preescolares. Los participantes fueron 419 niños de pre-kínder y 19 educadoras de párvulos. Se aplicaron pruebas para medir las habilidades de autorregulación y matemáticas tempranas de los niños. Además, se elaboró un sistema de códigos para identificar la presencia de comportamientos de las educadoras de párvulos que favorecen la autorregulación. Los hallazgos de esta investigación señalan que la respuesta inhibitoria de los niños tiene una mayor contribución en tareas matemáticas que tienen una mayor carga cognitiva (i.e., resolución de problemas; contar en voz alta) que en tareas de baja carga cognitiva. Además, se encontró que las educadoras realizan comportamientos que promueven la autorregulación, y no varían durante el año. Asimismo, los comportamientos de las educadoras no se asocian con las habilidades de autorregulación de los niños ni con las habilidades matemáticas tempranas al finalizar el año en preescolar. Por último, se discute la contribución de este estudio, implicancias, limitaciones y proyecciones.Evidence points out that there is a relation between self-regulation skills and early math skills in preschoolers. Recent research has shown that some instructional practices of preschool teachers favor the development of self-regulation and early mathematics in preschool-aged children. This project seeks to contribute to existing evidence by (a) examining in depth the relation between children’s self-regulation skills and early math skills, and (b) exploring preschool teachers’ behaviors that may favor preschoolers’ self-regulation skills and early math skills. 9 The participants were 419 preschool-aged children and 19 preschool teachers. Several measures were applied to asses children’s self-regulation and early math skills. In addition, a coding system was developed to identify behaviors of preschool teachers that promote self- regulation. The findings of this research indicate that children’s response inhibition has a greater contribution in math skills that have a higher cognitive load (i.e., problem solving, counting aloud) than low cognitive math skills. In addition, it was found that teachers engage in self-regulation scaffolding behaviors. Also, they do not vary during the school year. Preschool teachers’ behaviors are not associated with children’s self-regulation skills or early math skills at the end of the year in preschool. Finally, the contribution of this study, implications, limitations, and future directions are discussed.Existe una publicación en revisión de pares y otra en elaboración.21160347https://hdl.handle.net/10533/253210instname: Conicytreponame: Repositorio Digital RI2.0info:eu-repo/grantAgreement//AUTORREGULACIÓN Y MATEMÁTICAS TEMPRANAS: ¿QUÉ HACEN LAS EDUCADORAS DE PÁRVULOS PARA PROMOVER LA AUTORREGULACIÓN EN EL AULA? UN ANÁLISIS DE LOS COMPORTAMIENTOS, Y SU RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS TEMPRANAS DE LOS NIÑOS PREESCOLARESinfo:eu-repo/grantAgreement//21160347info:eu-repo/semantics/dataset/hdl.handle.net/10533/93488info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/Ciencias SocialesCiencias de la EducaciónOtras Especialidades de la EducaciónAutorregulación Y Matemáticas Tempranas: ¿QUÉ Hacen Las Educadoras De Párvulos Para Promover La Autorregulación En El Aula? Un Análisis De Los Comportamientos, Y Su Relación Con Las Matemáticas Tempranas De Los Niños PreescolaresSelf-Regulation Skills And Early Math Skills: What Preschool Teachers Do To Promote Self-Regulation Skills? An Analysis Of Behaviors And Their Relation With Early Math Skills In Preschool Childreninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTesisTesishttps://hdl.handle.net/10533/253210fbdf6f1a-2bdb-4418-a3aa-a9a699dac881virtual::53931-1fbdf6f1a-2bdb-4418-a3aa-a9a699dac881virtual::53931-1THUMBNAILCompendio_Montoya.Maria.Fernanda.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5312https://repositorio.anid.cl/bitstreams/a574a61c-4af3-4ce5-9ee0-c48217070f3e/downloada62d1a4c1413d133a300c6f714604adfMD51TEXTCompendio_Montoya.Maria.Fernanda.pdf.txtExtracted texttext/plain367792https://repositorio.anid.cl/bitstreams/7a0aea90-1bc0-4d77-b7bd-5cd8d8703527/download13b09302d35a12a4f76480f07881cc86MD52LICENSElicense.txttext/plain1779https://repositorio.anid.cl/bitstreams/2f5f5a6a-a1b1-4877-a670-9fba721b7d20/download593a6e7305c66c56041a9f9e15a649c1MD53CC-LICENSElicense_rdfapplication/octet-stream1232https://repositorio.anid.cl/bitstreams/daa02222-e81d-4795-9f41-37372d055985/downloadf97bcfdf58f3e17b5cec231112dab5b1MD54ORIGINALCompendio_Montoya.Maria.Fernanda.pdfapplication/pdf2144576https://repositorio.anid.cl/bitstreams/474263ca-2b21-4db0-8467-732a7d6b7988/downloadd243362e13cf3fab76cad2e4d293eeaaMD5510533/253210oai:repositorio.anid.cl:10533/2532102023-07-24 17:52:33.378http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/info:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://repositorio.anid.clRepositorio ANIDaletelier@anid.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