| Resumo: | En Latinoamérica y Europa, cerca del 30% de estudiantes abandona la universidad en el 1º año, porcentaje duplicado en la educación a distancia. Es problema nacional y global agudizado para estudiantes con menos redes de soporte social y mayores desventajas por las condiciones de distanciamiento físico de la pandemia, debido al contexto desregulador del aprendizaje, teniendo como efecto cognitivo-motivacional crítico una escasa disposición a estudiar que aumenta el riesgo de abandono. Por su parte, el profesorado en la situación de pandemia está demandado por cambios en la metodología de enseñanza. Efectuando un gran esfuerzo para la docencia virtual, docentes que desconocen cómo abordar estos condicionantes cognitivo-motivacionales a veces aconsejan a sus estudiantes en forma asistemática e intuitiva elevando la cantidad o complejidad de exigencias. En el proyecto FONDEF ID17I10393 se desarrolló un entrenamiento para docentes, con procedimientos para facilitar competencias de autorregulación del aprendizaje. En la interacción docente-estudiante, respondiendo a la pandemia surge el problema de adaptar esos procedimientos para ofrecer mensajes de retroalimentación y acompañamiento a las acciones que realizan estudiantes socialmente más aislados(as) y con mayor desventaja.
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