Orientações curriculares para a educação básica de Mato Grosso : análise da política como texto e discurso
O foco do estudo é uma política pública educacional curricular do estado de Mato Grosso: as orientações curriculares para a educação básica. O objetivo geral da tese é analisar as orientações curriculares para a educação básica do estado de Mato Grosso, com o intuito de compreender como foram elabor...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.lume.ufrgs.br:10183/95671 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10183/95671 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Políticas públicas Política educacional Educação básica Análise do discurso Currículo Public policies Educational policies Discourse analysis Curriculum guidelines Curriculum guidelines of Mato Grosso |
| Sumario: | O foco do estudo é uma política pública educacional curricular do estado de Mato Grosso: as orientações curriculares para a educação básica. O objetivo geral da tese é analisar as orientações curriculares para a educação básica do estado de Mato Grosso, com o intuito de compreender como foram elaboradas, considerando-se os contextos de influência, de produção do texto e da prática, bem como dar visibilidade aos discursos produzidos pelos sujeitos/atores envolvidos nestes contextos. A questão de pesquisa assim foi definida: “como foram elaboradas as orientações curriculares para a educação básica do estado de Mato Grosso, quais sujeitos/atores participaram de quais etapas e que discursos foram produzidos por estes nos contextos de influência, de produção do texto e da prática”. O estudo compreende o dispositivo teórico, composto pela análise de política pública, ciclo de políticas, proposto por Sthephen Ball, Richard Bowe, considerando deste os três contextos – de influência, de produção do texto e da prática – e a análise de discurso de linha francesa, tendo como principais referências obras de Michel Pêcheux e Eni Orlandi, bem como o dispositivo analítico, que contou com documentos da Secretaria de Estado de Educação (Seduc), das escolas e dos centros de formação e atualização dos profissionais da educação (Cefapros), além das orientações curriculares (texto da política), entrevistas e narrativas escritas dos sujeitos/atores que participaram da pesquisa, que somaram um total de 17, sendo estes representantes da Seduc, das assessorias pedagógicas, dos Cefapros e das escolas dos municípios de Barra do Garças e Rondonópolis – MT e um representante do Sindicato dos Trabalhadores do Ensino Público. A política foi analisada desde a colocação na agenda até sua implementação, buscando também dar visibilidade aos sujeitos/atores que participaram das etapas de produção do texto da política, por meio da análise de seus discursos, sendo então analisada como texto e discurso. Ao ser elaborada, a política pública teve influências globais/internacionais, nacionais e locais e estas estão evidenciadas no texto da mesma, como também aparecem nos discursos dos sujeitos/atores. O processo de elaboração das orientações contou com a participação de sujeitos/atores das instituições de ensino do estado nas diferentes etapas e nestas também foram produzidos discursos diversos, os quais, a partir da formação discursiva a que se filiam, evidenciam os sentidos a ideologia de seus produtores. Esta etapa foi coordenada pela Seduc e consultores, como a professora Acácia Kuenzer e professores da Universidade Federal de Mato Grosso e Universidade do Estado de Mato Grosso. Sujeitos/atores dos Cefapros e das assessorias pedagógicas também auxiliaram neste processo, conduzindo as discussões junto às escolas e, especialmente, no “Dia D”, que é tratado como acontecimento. A implementação tem ocorrido de maneira gradativa, havendo algumas resistências de alguns educadores em relação aos orientativos, o que denota a necessidade de ações que fomentem a implementação da política curricular. |
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