Desenvolvimento da compreensão leitora com foco na estratégia de inferência no ano final do ensino fundamental
Os dados da proficiência leitora nacional, a partir da avaliação do PISA 2018 e SAEB 2017, indicam que a leitura dos alunos brasileiros é limitada no que tange à compreensão dos textos que leem. Um dos motivos pelos quais os alunos encontram dificuldades no que leem é a geração de inferências. Difer...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:tede2.pucrs.br:tede/9751 |
| Acceso en línea: | http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9751 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Compreensão Leitora Estratégia de Leitura Inferência Ensino Reading Comprehension Reading Strategy Inference Teaching LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS |
| Sumario: | Os dados da proficiência leitora nacional, a partir da avaliação do PISA 2018 e SAEB 2017, indicam que a leitura dos alunos brasileiros é limitada no que tange à compreensão dos textos que leem. Um dos motivos pelos quais os alunos encontram dificuldades no que leem é a geração de inferências. Diferentes autores (GOODMAN, 1973; WARREN; NICHOLAS; TRABASSO, 1979; VAN DIJK, 1980; KINTSCH; VAN DIJK, 1983; MARCUSCHI, 1985; GIASSON, 2000; DELL’ISOLA, 2001; ABARCA; RICO, 2003; MARCUSCHI, 2008) já enfatizaram que há uma relação entre a compreensão leitora e o uso da estratégia de leitura de inferências, sendo que esta é tida como um dos principais agentes do entendimento global de um texto escrito. Para tanto, a partir dos dados do PISA 2018, quanto à leitura nacional, e SAEB 2017, no cenário nacional, propõe-se a análise da leitura de um grupo de alunos do 9º ano, de uma escola do interior do Rio Grande do Sul. A partir da análise dos dados, em especial dos que mostram a proficiência leitora do 9º ano, é organizado um roteiro de leitura no qual a geração de inferência é privilegiada. O roteiro de leitura é um protótipo que pode ser usado pelos professores de Língua Portuguesa para oferecer subsídios para que o aluno gere inferência e atinja a compreensão do que lê. Tendo sido organizado a partir de perguntas, prevê seis etapas, todas fundamentadas nas bases da Psicolinguística que norteiam esta investigação, bem como aprovado por um grupo de especialistas em Psicolinguística e professores de Língua Portuguesa. |
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