INTEGRAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE GENÉTICA MENDELIANA DURANTE O ISOLAMENTO NA PANDEMIA DE COVID-19
A abordagem da genética costuma ser complexa e difícil, principalmente para estudantes em diferentes etapas da educação, um desafio que se acentua no ensino à distância, conforme demonstrado em várias pesquisas. O propósito deste estudo foi analisar a eficácia de metodologias ativas em conjunto com...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV) |
| Repositorio: | International Journal Education and Teaching |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:iidv.ijet-pdvl.institutoidv.org:article/165 |
| Acceso en línea: | https://ijet-pdvl.institutoidv.org/index.php/pdvl/article/view/165 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Metodologias ativas Ensino remoto Genética Active methodologies Remote teaching Genetics Metodologías activas Enseñanza remota |
| Sumario: | A abordagem da genética costuma ser complexa e difícil, principalmente para estudantes em diferentes etapas da educação, um desafio que se acentua no ensino à distância, conforme demonstrado em várias pesquisas. O propósito deste estudo foi analisar a eficácia de metodologias ativas em conjunto com aulas tradicionais no ensino de genética clássica, além de explorar como os alunos percebem a efetividade dessas estratégias. Adotou-se um método híbrido, tanto qualitativo quanto quantitativo, para descrever e investigar os dados de uma amostra de 106 estudantes do curso técnico do IFPI. A pesquisa foi realizada de maneira experimental, com um grupo controle que não participou das metodologias ativas e um grupo experimental que se envolveu em técnicas de ensino interativas, como debates, estudo de casos, simulações e atividades em grupo. Foram utilizados questionários para entender a percepção dos alunos sobre a eficácia e a clareza do conteúdo ensinado. Também foram examinados os obstáculos do ensino remoto, levando em conta a adaptação dos alunos às plataformas online e as dificuldades de engajamento nesse formato. Como era de se esperar, o grupo experimental obteve um desempenho acadêmico superior, refletido nas notas finais, que foram consistentes entre as turmas (9,68, 9,6 e 9,63). Esses achados ressaltam a importância de estratégias que promovem a participação ativa, favorecendo uma melhor retenção do conhecimento e uma experiência de aprendizado mais dinâmica e envolvente. A pesquisa conclui que a combinação de abordagens tradicionais com métodos de ensino ativos, mesmo em um ambiente remoto, é uma estratégia eficaz para o aprendizado da genética. O uso de metodologias ativas não apenas resultou em melhores desempenhos acadêmicos, mas também demonstrou um aumento na satisfação e no interesse dos alunos pela matéria, indicando que a fusão de práticas pedagógicas tradicionais e inovadoras pode beneficiar o ensino de tópicos complexos como a genética. |
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