Formação e complexidade: metodologias ativas e meios digitais no ensino-aprendizagem de projeto
A discussão sobre o processo de ensino-aprendizagem de projeto de arquitetura tem se intensificado ao longo das últimas décadas, especialmente em relação ao uso dos meios digitais como parte das atividades didático-pedagógicas propostas nas disciplinas. Esta pesquisa de mestrado tem por objetivo dis...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade de São Paulo (USP) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:teses.usp.br:tde-08042025-172443 |
| Acceso en línea: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/102/102131/tde-08042025-172443/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | active methodologies complexidade complexity digital media ensino-aprendizagem de projeto meios digitais metodologias ativas project-based teaching-learning |
| Sumario: | A discussão sobre o processo de ensino-aprendizagem de projeto de arquitetura tem se intensificado ao longo das últimas décadas, especialmente em relação ao uso dos meios digitais como parte das atividades didático-pedagógicas propostas nas disciplinas. Esta pesquisa de mestrado tem por objetivo discutir e explorar alternativas acerca do processo de ensino-aprendizagem de projeto nos cursos de Arquitetura e Urbanismo no Brasil, tendo como referência a teoria da Complexidade de Edgar Morin, o pensamento decolonial e o emprego de meios digitais, além de práticas oriundas das áreas da Pedagogia e Educação. Defende que o processo de ensino-aprendizagem e a prática projetual adotem uma abordagem holística, sistêmica e transdisciplinar, visando a produção coletiva do conhecimento e o desenvolvimento de pensamento crítico por discentes, docentes e agentes da comunidade não acadêmica. A metodologia da pesquisa apoia-se em extensa revisão bibliográfica sobre os temas tratados e, em especial, sobre metodologias ativas de ensino-aprendizagem, e também em um experimento prático, formulado e avaliado através de categorias construídas a partir da literatura, que envolveu diversos pesquisadores e comunidade externa em um processo de projeto, fabricação e montagem de um pavilhão de formas complexas, em escala real. Os resultados demonstram que a organização sistêmica dos participantes, associada à aplicação de metodologias ativas e ao uso de meios digitais, contribui singularmente para a formação de arquitetos e urbanistas dotados de uma visão plural e integradora, através de processos recursivos e dialógicos. |
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