EVALUATION OF LEARNING IN THE COMPONENT OF PHYSICAL EDUCATION IN EJA: EVALUATION PRACTICES IN HIGH SCHOOL

This research aims to understand how the assessment of learning occurs in the Physical Education discipline, in the Youth and Adult Education modality – EJA VI, in the process of being implemented in high school in 2022. This research is of a qualitative nature and, to data collection, sources such...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Santana, Leandra Rodrigues, Barbosa, Wesley Carlos Guedes
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2024
País:Brasil
Recursos:Universidade do Estado da Bahia (UNEB)
Repositorio:Cenas Educacionais
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:revistas.uneb.br:article/19187
Acesso em linha:https://www.revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/19187
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Physical Education
Education of Young and Adults
Learning assessment
Educación Física
Educación de Jóvenes y Adultos
Evaluación del aprendizaje
Educação Física
Educação de Pessoas Jovens e Adultos
Avaliação da aprendizagem
Éducation physique
Éducation des jeunes et des adultes
Évaluation des apprentissages
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL COMPONENTE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EJA: prácticas evaluativas en la enseñanza media
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO COMPONENTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EJA: PRÁTICAS AVALIATIVAS NO ENSINO MÉDIO
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description This research aims to understand how the assessment of learning occurs in the Physical Education discipline, in the Youth and Adult Education modality – EJA VI, in the process of being implemented in high school in 2022. This research is of a qualitative nature and, to data collection, sources such as: curriculum matrix for the purposes of document analysis, observation, questionnaires and interviews were used, with the Supervised Internship being a favorable space for research. Participants in this research are: EJA VI students from the 3rd segment of Formative Time II and teachers with degrees in Physical Education who agreed to participate in the research. As support for theoretical discussion, we use the emancipatory and democratic theoretical framework of learning assessment, as well as social experiences and individuation processes foreseen in the sociology of action. The results show that formative assessment is prescribed in the documents in a systematic way, however, in the classroom it presents itself as a challenge for the school to work from this perspective of assessment in EJA, which dialogues with the real profile of its students. In their daily lives, the teachers did not appropriate the methodology aimed at EJA, but they did not completely ignore it as they proposed themes present in the document, with actions for knowledge, work with the axes and generating themes. Working students resist the rigid routines of school; They are in the process of integrating the discipline in terms of practical activities and also in the classroom.
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This research is of a qualitative nature and, to data collection, sources such as: curriculum matrix for the purposes of document analysis, observation, questionnaires and interviews were used, with the Supervised Internship being a favorable space for research. Participants in this research are: EJA VI students from the 3rd segment of Formative Time II and teachers with degrees in Physical Education who agreed to participate in the research. As support for theoretical discussion, we use the emancipatory and democratic theoretical framework of learning assessment, as well as social experiences and individuation processes foreseen in the sociology of action. The results show that formative assessment is prescribed in the documents in a systematic way, however, in the classroom it presents itself as a challenge for the school to work from this perspective of assessment in EJA, which dialogues with the real profile of its students. In their daily lives, the teachers did not appropriate the methodology aimed at EJA, but they did not completely ignore it as they proposed themes present in the document, with actions for knowledge, work with the axes and generating themes. Working students resist the rigid routines of school; They are in the process of integrating the discipline in terms of practical activities and also in the classroom.Esta investigación tiene como objetivo comprender cómo se produce la evaluación del aprendizaje en la disciplina de Educación Física, en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos – EJA VI, en proceso de implementación en la enseñanza media en el año 2022. Esta investigación es de carácter cualitativo y, para Para la recolección de datos se utilizaron fuentes como: matriz curricular para efectos del análisis documental, observación, cuestionarios y entrevistas, siendo la Práctica Supervisada un espacio propicio para la investigación. Los participantes de esta investigación son: estudiantes de la EJA VI del 3er segmento del Tiempo Formativo II y docentes licenciados en Educación Física que aceptaron participar en la investigación. Como soporte de la discusión teórica utilizamos el marco teórico emancipatorio y democrático de la evaluación del aprendizaje, así como las experiencias sociales y los procesos de individuación previstos en la sociología de la acción. Los resultados muestran que la evaluación formativa está prescrita en los documentos de manera sistemática, sin embargo, en el aula se presenta como un desafío para la escuela trabajar desde esta perspectiva de evaluación en la EJA, que dialoga con el perfil real de sus estudiantes. En su cotidiano, los docentes no se apropiaron de la metodología apuntada a la EJA, pero no la ignoraron por completo al proponer temas presentes en el documento, con acciones para el conocimiento, trabajo con los ejes y temas generadores.Esta pesquisa tem como objetivo compreender como ocorre a avaliação da aprendizagem na disciplina de Educação Física, na modalidade Educação de Jovens e Adultos – EJA VI, em processo de implementação no ensino médio no ano de 2022. Essa pesquisa é de cunho qualitativo e, para levantamento dos dados, foi feito o uso de fontes como: matriz curricular para fins de análise documental, observação, questionários e entrevistas, sendo o Estágio Supervisionado um espaço favorável de pesquisa. São participantes desta pesquisa: estudantes da EJA VI do 3º segmento do Tempo Formativo II e professores/as licenciados/as em Educação Física que aceitaram participar da pesquisa. Como suporte de discussão teórica, nos valemos do referencial teórico emancipatório e democrático da avaliação da aprendizagem, bem como das experiências sociais e processos de individuação previstos na sociologia da ação. Os resultados evidenciam que a avaliação formativa está prescrita nos documentos de modo sistemático, contudo, em sala de aula apresenta-se como um desafio para a escola trabalhar nessa perspectiva de avaliação na EJA, que dialogue com o real perfil de seus estudantes. No cotidiano, as professoras não se apropriaram da metodologia voltada à EJA, mas nem de todo a ignoram na medida em que propõem temáticas presentes no documento, com ações para os saberes, trabalho com os eixos e temas geradores. Os estudantes trabalhadores, resistem às rotinas rígidas da escola; estão em processo de integração da disciplina no que tange às atividades práticas e, também, na sala de aula.Universidade do Estado da Bahia2024-11-04info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfvideo/mp4https://www.revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/1918710.5281/zenodo.14035650Cenas Educacionais; Vol. 7 (2024): CONTINUOUS PUBLICATION; e19187Cenas Educacionais; Vol. 7 (2024): PUBLICACIÓN CONTINUA; e19187Cenas Educacionais; Vol. 7 (2024): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA; e19187Cenas Educacionais; v. 7 (2024): PUBLICAÇÃO CONTÍNUA; e191872595-4881reponame:Cenas Educacionaisinstname:Universidade do Estado da Bahia (UNEB)instacron:UNEBporhttps://www.revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/19187/14568https://www.revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/19187/14569Copyright (c) 2024 Leandra Rodrigues Santana, Wesley Carlos Guedes Barbosahttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSantana, Leandra RodriguesBarbosa, Wesley Carlos Guedes2025-01-31T22:05:25Zoai:revistas.uneb.br:article/19187Revistahttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/indexPUBhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/indexceduuneb@gmail.com2595-48812595-4881opendoar:2025-01-31T22:05:25Cenas Educacionais - Universidade do Estado da Bahia (UNEB)false
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